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老师推门听课活动总结

老师推门听课活动总结1

为了贯彻《开发区中学校开展“有效课堂教学人人达标”活动》的方案，充分发挥作为“教学主体”的学生参加学校管理和教育教学的乐观性，让老师依据学生的评价反馈理性地审视课堂教学效果，使老师在自我反思中变化教育观念，创新教学方法，提高教学质量，实现教学相长的目的。

[学生评教的基本方法及操作程序]

1、学校成立学生评教考核小组。

2、依据有关教育教学法规，学校订立评价项目表，通过老师充分讨论、学习，达成共识。评教项目表新学年开学时发给老师，以便学习，明确要求，规范行为。问卷调查在学年度结束前进行。

3、组织学生评教。

4、为了使评教尽量真实、客观、公正、收集到有价值的信息，问卷调查由考核小组直接操作，相关老师自发回避。

5、为了培养学生负责任的态度和学会客观公正地评价他人，要求学生签名。

6、统计、填写评教信息反馈表。为了尽量减少评教带来的负面影响，该表只统计每个项目的得票率，不统计每个老师的总得票率，老师间不进行比较。

7、评教结束后，及时给老师反馈信息。信息反馈表一式两份，一份给老师本人，一份存档。该表严格为老师保密，除相关领导为了工作需要查阅外，其他任何人不得查看他人的评教结果。

[评教要求]

1、由学校组织进行的问卷调查评教每学期进行一次，老师本身要不定期进行问卷调查。

2、填写问卷调查前要进行动员，讲明评教目的，明确要求。填写问卷时要给学生留有充分思考的时间。依据问卷调查的特点，可进行抽样调查，但参加评教的学生不得少于总数的20%，老师任教四个班以上的，可以选择其中部分班级的学生参加评教，但参加评教的学生不得少于10%。

3、调查结束后，学校要将学生评教情况分析报告上报开发区教育局教研室。

老师推门听课活动总结2

为进一步加强学校教学常规管理，促进老师不绝提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包含新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六班级九个学科28位老师，现将听课情况做简要反馈：

总体课堂教学情况：

授课老师整体教学素养良好，教学基本功较坚固结实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段敏捷；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；老师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生沟通、倾听学生发言态度真诚、民主；多数老师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干老师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻老师；有的语文青年老师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，重视积累，培养低班级学生对语言初步的感悟本领，如张玉平老师；部分老师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆沟通表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、相互质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，老师讲得少，引导点拨得多，学生自动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作本领、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课老师对教材知识点、重难点、本领训练点均有系统梳理，有学生本身的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，实现了肯定的复习效果，如王月香老师等。

较突出问题：

1、个别老师的课堂显示出授课老师备课不足充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年老师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。

2、低班级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位沟通、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不足，重视不足，导致老师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态，而忽视对学习中不乐观、不认真、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。

3、部分中青年老师课堂讲授偏多，以本身或教参中的标准答案替换学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年老师，在中高班级学生已具备自主学习基础和本领的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，老师教学观念与方式亟待改进。

改进建议：

1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为引导，准确领悟及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避开过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘