浅谈新课标下如何进行高中英语语法教学.docxVIP

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浅谈新课标下如何进行高中英语语法教学

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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，高中英语教学对学生英语水平提高的促进作用愈发明显。英语语法的学习对于学生英语知识体系的建立具有直接作用，学生对英语语法知识的理解程度直接关系着学生英语学习能力的提高。高中英语教学是学生英语学习的重要阶段，新课程标准对高中英语教学提出了更高的目标。语法知识的传授是英语教学的重要内容。本文以“新课标下高中英语语法教学的几点思考”为题，对当代高中英语语法教学中存在的问题进行分析，提出了几点高中英语语法教学策略。

【关键词】新课标高中英语语法教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2017）09-0176-01

一、转变教学观念，师生合作交流，学生主动参与，激发学习兴趣

新课改要求，大破传统的教育观念，是摆在教育工作者面前的首要任务，探究高中英语语法教学，要转变过去的被动语法学习和依赖教师学习，要转变成以学生为主体，教师为主导的学习方式，它有利于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生学习的能力，促使学生由被动接受知识转变成为主动探究知识，加学生间师生问的合作交流，使语法课同样充满乐趣和生机，从而激发学生学习英语的兴趣，将所学知识加以综合运用。

例如：高中英语模块一是系统的定语从句教学

Taskone：Listentoasong(Thatswhy)教学思路：这首英文歌的歌词含有许多定语从句，抽空了关系代词和关系副词后，让学生边听歌边填词。目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式和用法，同时在一上课后就营造轻松和谐的学习氛围。核对答案时让学生相互评价自我肯定，加强学习的愿望。

二、增强语法观念，培养学生综合运用能力

新教材在语法呈现中强调意义和形式，在语法练习中注重形式意义和运用三者的有机结合。培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力，有利于培养学生在真实语境中正确有意义和恰当地使用语言的能力。如：PracticePairwork：Talkaboutavisittoaplaceofinterestnearyourhomeorschool.Startlikethis:A:Wheredidyougoforyourweekend?B:Well,Iwasgoingto…butintheendIwenttoA:Whatwasitlike?B:Well,Ithoughtbutinfactitwas…Whenyouhavefinished,haveadialogueaboutafilmwhichyousawinthecinema.这个语法题的设计主要是培养学生如何用英语来解决实际问题，侧重了语法知识的实际运用。

三、创设课堂情境，提高有效教学

中小学英语课程标准指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生学习的过程，通过创设情景，开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验，感悟，构建并丰富学习经验，实现知识传承能力发展，积极情感形成的统一。”因此教师要给予学生更多合作和交流的机会，通过自然展示语言材料，创造情景和实施任务型教学来提高学生学习的有效性。

例如，在进行may和can用法的复习过程中，可利用家庭用电安全作为语言素材的背景来展开教学，还能进行安全意识的教育。先对电的特性内容提问，如：“Canwehearitorfeelit?Canwechangeitintotheenergythatwecansee，feelorhear?”然后让学生操练自己会做的事或不会做的事，通过小组合作及回答自然过渡到can的一般疑问句，肯、否定回答，然后总结can的用法和适用范围，让学生体会到can在实际语境中的功能，同时也能增强自我效能感。

接下来教师呈现有关日常生活的图片，让学生提问及回答，体会may表示许可在日常生活中的用法及功能，然后用图片自然导入利用电的安全，引出may，must，mustn’t情态动词让学生进行pairwork对图片中交通标志提问。最后设计创设情景，让学生自学自演，运用情态动词编一个shortplay，让学生以“安全第一”为题结合课文内容，综合运用语言知识学生积极参与达到学以致用。

本堂课创设并利用情景，通过任务型教学，让学生在日常语境中掌握语法的内容，做到教学内容交际化，把学习的主动权还给学生。

四、优化语法教学，增强对比、归纳、巩固意思

现在英语的考试是考查考生在情景中如何正确得体地使用语言以及各种语言现象的混合，我