《氓》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《氓》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《氓》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。教学内容围绕课文《氓》的文本解读，分析诗歌的主题思想、艺术特色及作者情感。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握古诗文的基本阅读方法，对《诗经》的风格特点有所了解。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨《氓》中所反映的社会现实、道德观念以及民风民俗，进一步培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过对《氓》的深入学习，提升学生的文化素养、思维品质和学习能力。《氓》作为《诗经》中的一篇，将帮助学生掌握古典文学的鉴赏方法，增强对中华传统文化的理解与尊重。在思维品质方面，培养学生运用批判性思维分析文本，提高学生的问题发现与解决能力。同时，通过小组合作与讨论，发展学生的交流协作能力，促进语文核心素养的综合提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文《氓》的背景文化理解：包括《诗经》的编撰背景、文化内涵及历史价值。

-诗歌的主题思想分析：探讨《氓》中所体现的妇女地位、婚姻观念及其现实意义。

-艺术特色把握：分析比兴手法、重复句式、节奏韵律在诗歌中的运用及其表达效果。

-诗歌情感解读：深入体会作者通过对氓的描写所表达的情感态度。

2.教学难点

-比兴手法的运用：学生往往难以理解比兴的深层含义及其在诗歌中的作用，需通过实例分析帮助学生掌握。

-诗歌的象征意蕴：识别并解读诗中人物、景物象征的深层含义，如“氓之蚩蚩”等，这对学生来说是一个挑战。

-历史文化差异的认识：由于时代背景的差异，学生可能难以理解当时的社会风俗和道德观念，需要教师提供适当的背景资料和分析。

-情感态度的准确把握：学生需要通过细致的语言分析，结合文化背景，理解作者对氓的情感态度，这对于培养学生的同理心与批判性思维是难点也是重点。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学生的认知特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过教师引导性的讲授，帮助学生理解《氓》的背景、主题及艺术特色；在此基础上，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，促进思想碰撞，加深对文本的理解。

2.案例研究：选择诗中的典型例子，如具体的比兴手法、象征意蕴等，引导学生进行深入剖析，提高学生的文本分析能力。

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体验人物情感，增进对诗歌情感态度的把握。

4.利用多媒体辅助教学：通过展示与《氓》相关的图片、视频等资料，增强学生的感官体验，帮助学生更好地融入诗歌情境。

5.互动问答：在教学过程中，教师提问与学生回答相结合，激发学生思考，检验学习效果，及时给予反馈。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《诗经》中的古风图片，配以古风音乐，创设古代文化氛围。

-提出问题：“在古代社会中，女性的地位如何？她们在婚姻中的角色又是怎样的？”引发学生对妇女地位和婚姻观念的思考。

-简要介绍《氓》的背景，引导学生进入文本学习。

2.讲授新课（15分钟）

-对《氓》进行逐句解读，分析诗歌的结构、韵律和比兴手法。

-讲解诗歌中的象征意蕴，如“氓之蚩蚩”代表了什么，以及作者如何通过对氓的描写表达情感。

-强调教学重点：文化背景、主题思想、艺术特色和情感解读。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的难点和重点，如比兴手法的具体例子和象征意蕴的解读。

-角色扮演：每组选择一位学生扮演诗歌中的角色，通过角色扮演加深对诗歌情感的理解。

-互动问答：教师提出问题，如“《氓》中的妇女形象反映了当时社会的哪些特点？”学生回答，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师针对诗歌内容提出深入的问题，如“如何通过诗歌的语言分析作者的情感态度？”

-鼓励学生分享自己的观点和感受，教师引导学生进行批判性思考。

-创新性教学：使用思维导图工具，帮助学生可视化诗歌的结构和主题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个小项目：让学生结合现代社会的现象，创作一首反映当代女性地位和婚姻观念的诗歌或短文。

-学生展示作品，进行课堂分享，教师点评并给予建议。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结课堂重点，强调学生在课后需要复习的内容。

-布置作业：要求学生写一篇关于《氓》的感想或分析文章，进一步巩固所学知识。

知识点梳理

1.《氓》的背景知识

-《诗经》的成书背景和文学地位。

-春秋时期的社会风貌及婚姻习俗。

2.诗歌的结构与韵律

-《氓》的篇章结构，包括起兴、陈述、议论、结尾。