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浅谈非智力因素对初中信息技术教学的影响

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【摘要】随着计算机应用的普及、计算机与现代通信技术的结合，人类社会进入了第五次信息技术革命，21世纪已经是信息化社会。作为21世纪的人，不能够正确的掌握现代信息技术，势必不能够适应社会的发展。作为初中生，为了适应社会的发展趋势，必须要掌握基础的信息技术。本文结合初中信息技术教学的现状，浅谈非智力因素对初中信息技术教学的影响。

【关键词】信息技术；非智力因素；任务分层；按成达标

当今时代是电子信息技术的时代，信息技术已经广泛的渗透到生活的方方面面，不会信息技术的人已经成为了新时代下的“功能性文盲”。那么怎么样为学生的将来奠基，是作为初中信息技术老师必须思考的问题。虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际的教育过程当中，由于高考和中考才是选拔人才的重要途径，使得在给信息技术安排课时的时候较少；同时成绩也不会计入升学成绩，家长和学校就对这个科目热情不起来，认为这个科目不重要；部分学生只是把信息技术课当成休息放松娱乐的时间，不认为这门课程会给自己带来什么实际的影响。

上海师范大学燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中指出：在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。笔者在实际的教学过程当中发现，要想把信息技术这样一门操作性很强的科目上好，就应该把更多的关注点放在学生的非智力因素上。经过我们把学生的文化课学习成绩和在信息技术课上的表现对比发现，很多非智力因素——注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，都会影响学生在信息技术课上的知识和能力的获得。

在笔者所执教的学校，采用的是“任务分层，按层达标”的教学模式。所谓任务分层是教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务。教师因材施教，在设置教学目标的时候，不一概而论，而是分成由浅入深的不同层次。

第一层次

对于基础差、初中以前没有怎么接触信息技术的学生，可以通过让学生模仿老师的一些示范操作，只要能够正确的模仿，就已经达到第一层次的基础目标。然后再通过强化基础、巩固技能，最后在模仿中得到提高。这个层次的学生需要重点关注学生的注意力和观察力这两种非智力因素。这个层次的学生必须要把注意力放在老师的讲解和示范上，认真仔细的观察老师的示范，这样他才能够在实际操作中正确的模仿老师的演示，在模仿中获取到知识，达成基础知识的获得。

第二层次

对于信息技術基础较好，但是却不能够进行自主探究的学生。通过老师制定的流程图，渐进式的引导学生完成探究的任务，这样既可以让学生巩固第一个层次的基础，又可以达到提升的目的。这个层次的学生需要重点关注学生的想象力和思维力这两种非智力因素。思维力和想象力就像一对孪生兄弟，他们通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。比如在学习用WORD图文混排的过程当中，在之前我们已经单独学习了段落的排版，图片的排版等，有了分散的知识储备。此时，学生就必须要发挥自己的想象力来完成自己的作业，把之前分散的知识储备都整合在一起，不思考能行吗？这一层次的学生在想象力这一点上就欠缺一些，一旦有了老师的引导，他们就能够的完成目标的实现。

第三层次

对于有基础、有自主探究能力和创新能力的学生，教师所能够做的就是指出方向，不提出具体任务，使学生的知识向纵深发展。同样是学习用WORD图文混排的教学，对于这一层次的学生不仅会简单的混排，他们会自发主动的探索出图片的局部选取、水印效果、图片的叠放层次关系等等，同时也从艺术的角度出发，让自己的作品兼具实用性和观赏性。在这一过程当中，教师需要做的就是扩散学生的思考维度，激发学生的创造力。在这一教学课题当中，启发学生使用不同的软件（比如WPS）来完成同样的作品就是最好的选择，使学生在对比中发现更多的功能，认识文字信息处理的共通原理，同时也到达了激发学生思考力和创造力的目的。

通过适当的任务分层，能够更加切合各个层次学生的需求，让各个层次的学生都尝试到学习信息技术的快乐，让他们体会到信息技术不仅仅是听音乐、打游戏、玩抖音、刷微博，也可以获取到不一样的知识，认识到不一样的事物，并且这些知识比起其他学科的理论性更加的贴近我们的生活实际。

总之，信息技术是初中学生应该掌握的必备技能。影响信息技术课程有效教学的因素非常多，作为教师的我们必须改变传统的教学模式，重视信息技术的教学，不让信息技术沦为“副科”。初中信息技术老师需要做的是不要为了传授课本知识而教学，更多的眼光应该放在非智力因素的培养上面，这样会使我们的信息技术课堂走得更好，走得更远。

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-全文完-