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高中物理功率教案设计（好用秘籍，有可能适合你）

高中物理功率教案设计一

一、课前局部

【设计思想】：

1.教材分析：

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用与人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，引入这一概念并不困难。教科书在本节中首先通过两台起重机做功一样，时间不同，引出功率的概念和定义式，并通过对动力机械的分析，争论了额定功率和实际功率，最终，依据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系。

2.学情分析：

初中时学生已经学过功率的初步学问，前面一节学习了功的概念，为本节的教学奠定了肯定的根底。在此根底上，进一步区分额定功率和实际功率，了解平均功率、瞬时功率。

3.设计思路：

本节叙述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，通过类比的方法，比拟速度是描述位移变化快慢的物理量，来对功率进展理解。假如学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生准确地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用根本公式进展计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。假如学生没有熟悉到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清晰功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的根底。

关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，采纳公式分析加图像表述的形式进展，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避开简洁地套用公式。

【教学目标】：

学问与技能

1.理解功率的的概念。

2.知道功率的定义和定义式，能够用公式解答有关的问题。

3.正确理解公式P=Fv的意义，区分什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进展计算。

4.能用公式P=Fv争论汽车等交通工具的启动问题。

过程与方法

通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。

从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进展计算。

情感态度与价值观

通过功率概念建立的探究过程，培育学生敢于发表自己的观点，坚持原则，擅长合作的良好习惯。

通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观看和测量，培育学生积极思索并学以致用的思想。

【学习重难点】：

1.功率的概念和计算公式。

2.P=Fv及其应用。

【学习方法】：类比学习、图像分析。

【课时安排】：2课时。

二、课堂局部——教学过程

【认知与探究】：

教学环节教学内容师生互动设计意图通过详细事例以及类比法找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念

下表是三台起重机在工作时的有关数据记录

起重机编号

被吊

物重

匀速上升速度

所用时间

做功

2×103N

4m/s

4s

3.2×104J

4×103N

3m/s

4s

4.8×104J

1.6×104N

2m/s

1s

3.2×104J

比拟三个起重机做工的快慢?

比拟A和B：它们做功时间相等，WA

2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否一样?

结论：对重物所做的功一样，但所用时间不同，说明做功快慢不同。

说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快，等等。讨论做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地熟悉做功的快慢。

教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢?请同学们思索并提出解决方案。

(引导学生思索：如何比拟物体做功快慢?争论中留意培育学生的发散思维力量和批判思维力量。)

猜测学生可能有以下熟悉：