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高中物理牛顿第二定律教案【3篇】

高中物理牛顿其次定律教案大全篇一

【教材分析】

本章教科书将牛顿其次定律的探究试验和公式表达式分成两节内容，目的在于加强试验探究和突出牛顿其次定律在力学中的重要地位。牛顿其次定律的首要价值应当是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。如知道了物体的受力状况，物体的运动状态及其变化就完全确定了。这应当是人类在熟悉自然过程中取得的重要思想成就。

本节内容首先在上节课试验的根底上，通过分析说明，提出了牛顿其次定律的详细内容表述，得出牛顿其次定律的数学表达式。从SHAPEMERGEFORMAT到SHAPEMERGEFORMAT，到F=kma，再到最终得出F=ma，其中蕴含有丰富的学问与技能、过程与方法性目标。因此，更要注意对学生思想观念和心理的影响，即让学生感受到物理学在熟悉自然上的本质性、深刻性、有效性。教科书突出了力的单位1N的物理意义，它是为后面学习单位制的内容预备的。引导学生进展必要的争论。本节最终通过两个例题介绍牛顿其次定律应用的根本思路，它们也是学习、理解牛顿其次定律的根本组成局部。

【学情分析】

在学习这一内容之前，学生已经把握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是转变物体运动状态的缘由；会分析物体的受力。已具备肯定的试验操作技能，学生对物理学的讨论方法已有肯定的了解，在自主学习、合作探究等方面的力量有了肯定提高。

在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较深厚兴趣；有较强的奇怪心和求知欲，乐于探究自然界的神秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜爱和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人沟通的愿望。

【教学目标】

一、学问与技能

1.把握牛顿其次定律的文字内容和数学公式。

2.理解公式中各物理量的意义和相互关系。

3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

4.会用牛顿其次定律的公式进展有关的计算。

二、过程与方法

1.以试验为根底，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿其次定律。

2.熟悉由试验归纳总结物理规律是物理学讨论的重要方法。

三、情感态度与价值观

1.试验探究激发学生的求知欲和创新精神。

2.渗透物理学讨论方法的教育，体验物理方法的魅力。

【教学重难点】

教学重点：

1.引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿其次定律。

2.牛顿其次定律的应用。

教学难点：

1.牛顿其次定律的意义。

2.理解k=1时，F=ma。

【教学方法】

1.启发引导、试验探究、合作沟通。

2.通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿其次定律的意义。

【教学用具】

牛顿其次定律演示器、小车(两个)、钩码(50g若干)、细线若干、三角板

【课时安排】

1课时

教学环节教学内容学生活动

导入新课同学们上节课在试验室做了探究加速度与力、质量的关系的试验，同学们对试验数据进展分析了吗？有没有得出什么结论？下面先请同学们在黑板上画出a-F和EMBEDEquation.DSMT4图象。

教师同时用牛顿其次定律演示器演示加速度与力、质量的关系。

试验结论：加速度与力成正比、与质量成反比

新课教学

新课教学

一、牛顿其次定律

通过对同学们上节课试验结论的分析总结，同学们能不能简洁的概括一下牛顿其次定律的内容？

那我们都学习过，加速度是矢量，那么在牛顿其次定律里加速度方向如何？

那么我们完整的牛顿其次定律定义：

物体的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向一样。

牛顿其次定律可以用比例式来表示

EMBEDEquation.DSMT4

则

或者

上式是一条比例式，假如写成等式又如何表达？

表达式：F=kma

式中K是比例系数，F指的是物体所受的合力。

二、力的单位

同学们在初中已知道力的单位是牛顿，但同学们知道一牛顿的力有多大吗？

由F=kma

当k=1时，F=ma

取m=1kga=1m/s2

则：F=m