浅谈高职医学生生理学课程教学策略.docxVIP

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浅谈高职医学生生理学课程教学策略

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随着时代的发展，社会对创新型人才的需求越来越高。为了更高的培养高素质人才，国家开始实施新课程改革，推行各种创新的教育理念与教学方法。在高职医学生生理学课程教学当中，传统的教学方式已经难以满足当前人才培养的需求。生理学是一门研究生物机体活动规律和功能的学科，在生理学教学当中，采取多样化的教学策略是提升学生学习兴趣，保证课堂教学质量的关键。

一、高职医学生生理课程教学现状

受传统教育模式的影响，高职院校医学生生理学课程教学中普遍存在一定的问题，以下针对高职医学生生理课程教学现状进行具体分析：第一，教材建设单一。当前，大多数高职院校医学生生理学课程运用的教材比较老旧，大多为人民卫生出版社发行的第六版《生理学》[1]。在这本书当中，针对生理学核心内容与理论体系描写的比较详细，但是由于教材的大同小异，体现不出学校的特色。加上教育部门评估学校教学水平与教学资格时，也喜欢要求选择水平比较高或者获奖的教材，在这种情况下，高职院校的学生材料建设过于单一，教学内容没有创新，影响教学质量。第二，教学方法落后。传统教学模式中，教师习惯采用填鸭式教学方式，这种教学方式忽略了学生在课堂教学中的主体地位，学习氛围不高。高职院校医学院的教师受到传统教学模式的影响，教学方法单一落后，过于注重理论教学，忽略了实践教学的重要性。同时，教师在课堂教学中占据的成分比较多，学生处于被动学习的状态，加上教学手法呆板，学生的创造性、主观能动性、自主性都没有充分调动起来，学生很难将生理学教学内容灵活运用起来，教学效果不佳[2]。第三，课时安排不合理。医学院的专业课程数量比较多，一些教师为了追赶教学进度，在生理学教学当中，匆匆忙忙将知识点灌输给学生。生理学是一门基础性学科，其中很多知识和内容在日后的医学工作中将会发挥十分大的用途。在这种不合理的课时安排下，师生之间互动少，学生课外练习的机会少，动手实践操作的机会同样很少，导致课程教学质量严重

下降。

二、高职医学生生理课程教学策略

（一）教学内容合理化

生理学教学中，基础性、理论性、概念性的内容比较多，如果学生学习兴趣不浓，很容易对生理学学习失去积极性，从而影响课堂教学效果[3]。因此，在生理学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。因此，保证教学内容合理化、趣味化非常重要。传统的章节讲述过程中，普遍存在内容胖发与压缩过快的矛盾，导致学生知识体系凌乱，难以形成标准的知识结构，自身归纳总结的学习能力也不高。加上统编教材理论性比较强，教材中具有很多不易理解、抽象化、陈旧的内容，不适合新时期的发展。因此，高职院校医学院教师在开展生理学教学时，为了更好地适应新形势，保证课堂教学质量，需要根据教学目标与学生的实际情况认真调整教学内容，确保教学内容深浅得当、科学合理，同时，在理论教学的基础上，兼顾实验内容，从而更好地满足学生学习需求，充分调动学生学习兴趣和求知欲望，加强学生记忆，保证课堂教学质量。

（二）教学方法的多样性

在高职医学生生理课程教学中，为了更好的保证课堂教学质量，教师还需要采用多样化教学，将多种教学方式灵活运用起来，从而更好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。以下针对不同的教学方法进行具体分析：

传统讲授法。在有限的时间讲授生理学知识是传统讲授法的主要优势[4]。生理学课程中理论性内容相对比较多，在这种情况下，教师采用传统讲述法时，就需要仔细研究教学内容，充分抓住教学重点，确保教学内容少而精，使课程条理清楚、层次分明、系统连贯、深入浅出，从而确保学生能够更好地理解课堂教学内容。想要做好这些，教师需要在上课前做好精心的准备，明确教学目标、重点和难点，明确学生的实际情况。然后在讲述过程中，结合教具和板书，使内容更加生动、形象、系统，遇到抽象性的内容，还可以通过多媒体教学工具，将其生动形象地展示给学生，加深学生对知识的理解和掌握。

例如：在“细胞的基本功能”相关内容教学中，由于章节内容涵盖比较广泛，名词和概念繁多，加上又是生理学的基础内容，学生在学习时，很容易产生厌烦心理，在这种情况下，教师就需要认真研读内容，通过精心地讲述，让学生更好的认识生理学，加深学生的理解和接受能力。

第二，启发式教学法。所谓启发式教学法就是根据学习过程中的客观规律，引导学生自觉、积极、主动掌握知识[5]。启发式教学中，教师大多通过有效的提问来引导学生思考，同时还能充分激发学生的主观能动性。因此，在启发式教学中，教师应该主要应该注意如何才能设置有效的问题，才能保证启发式教学效率。设置问题时，教师可以充分联系生活，举一些学生比较熟悉的例子，更能激发学生的认同感。同时