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高山流水的教案一等奖设计

1、高山流水的教案一等奖设计

【教学目标】

1．用自己喜爱的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学预备】

教师：预备《高山流水》乐曲。

学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

【教学过程】

一、检查预习，直接导入

1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

晋国奉命抒情坟墓友情

心急如焚如泣如诉风平浪静

气概磅礴烟波浩渺催人泪下

一见如故高山流水

2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今日要学的课题（板书）。

二、题目设疑，初读课文

（一）想象画面，导入课文。

1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。

2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐蔽着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开头吧。

（二）整体感知，了解大意。

1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）

2．师：课文的仆人公是俞伯牙和钟子期。（板书）

3．谁知道知音原来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。

三、精读课文，体会感悟

（一）学习巧遇知音局部。

俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告知了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告知了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺超群）

1．作为音乐家要找到懂自己音乐的`人，简单吗？（为什么这样说）

2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）

3．抽生读。

4．读后有什么样的感受。（始终都没找到知音）

5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺超群，始终）

6．从琴艺超群你体会到了什么，从始终你有什么体会。

7．是呀，我们也深深体会到伯牙虽琴艺超群，但始终没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种知音难求的心境吗？齐读。

（二）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出访的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜爱的一曲《高山流水》。

1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。

2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个黄昏，可以闭上眼想象当时的画面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。

1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

2．沟通，学生汇报，教师相机引导梳理。

子期啧啧赞美道:真妙啊，气概磅礴，就像挺立宏伟的泰山！

子期意味深长地说:真妙，我观察了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

3．从句子中你感受到了什么。

4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞美，意味深长，真妙）

5．啧啧赞美说明白什么，意味深长又表示什么？啧啧赞美是什么意思？赞的是什么？为什么赞美？他是怎么赞美的？真妙，妙在哪里？

对，一个妙字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次赞扬伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。

6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞美）

评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在确定伯牙的琴声，谁再来再试试。

7．齐读。

8．听了子期的欣赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊异，后来再也）

9．我们能感受到这时的伯牙心情特别感动，哪些词语让我们感受到他此时感动不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起来）这些词你体会到了什么。

为什么会感动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时或许伯牙还会感动万分地说：你真是我的知音啊。

10．是