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深化理想课堂开出民主之花
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摘要：理想课堂是通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来的一种高效课堂、个性课堂。课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间对话的质量这三个层次来考察其成败,就是理想课堂的三重境界：第一重，落实有效教学框架，为课堂奠定坚实基础；第二重，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。在教学过程中，创设一种自由、民主、平等、宽松的氛围，充分尊重学生的个体差异，培养学生自主参与、合作交流。
一.理想课堂的意义
在教学过程中，创设一种自由、民主、平等、宽松的氛围，充分尊重学生的个体差异，培养学生自主参与、合作交流、批判质疑等一系列与未来社会发展相适应的能力的互动过程。这样的理想课堂是通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来的一种高效课堂、个性课堂。课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间及主体间对话的质量这三个层次来考察其成败,就是理想课堂的三重境界：第一重，落实有效教学框架，为课堂奠定坚实基础；第二重，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。它主张师生平等交往，平等对话，主张由知识本位转变为学生本位，教学过程应该是生成性的，绝不是被动地接受或灌输式的。民主教学的核心目标是积极地催化学生的学习内驱力，发展学生的创造力。
二.民主的教育现状
在杜威看来，学校教育是一种个性化的、自由平等的、民主的教育。他应该有三个特征：它是人人平等的，不是等级森严的；它是自由开放的，并非专制封闭的；它是和平共处的，而非以暴力相威胁的。英国学者德.朗特里将民主教学定义为：“教师与学生就学生应该学什么、怎么学以及教师应该如何评价学生的进步等问题，共同作出决定的课堂风格。这涉及到了教学内容、教学设计、教学评价以及师生关系等方面的内容，对我们探究民主教学有一定的参考价值。
陶行知受杜威的影响，提出：“生活即教育。”民主教育就是生活与学习相互结合的教育过程，他主要从师生关系构建和教学内容选择方面对民主教学做出研究，主张教师与学生建立一种民主的师生关系，主张丰富来自社会和自然的教学内容，主张课程设置要以人为本。“民主课堂”是建立在师生人格平等基础上的课堂，是以师交流形成对话的课堂，是学生真正成为学习主人的课堂。
三．构建真正的民主课堂。
欧阳美荣在《试论高中语文课堂教学的民主化》一文中，从人本教学观、平等师生观、自由的课堂情景观来构建民主的语文课堂；胡道秀《创设民主和谐的语文课堂》除了从师生角色平等、情景教学等方面构建民主课堂以外，还有从教学形式来构建民主课堂。
1.在理论上，从“教学理念”、“教学策略”“师生关系”等维度，挖掘出民主教学在新时代背景下的新的内涵，探索民主教学。
2.在实践上，可以更好地培养小学生的自主、合作、探究学习能力；让学生将学习当做一种生活方式，将学习和生活有机结合起来；培养学生的质疑精神，让学生学会自己提出问题、解决问题；培养学生学习的主动性、积极性，促进民主教学改革，深化理想课堂。
3.教学内容的选择要贴近生活，教学设计要以生为本，促进文本、师生、生活之间深刻的对话。倡导民主教学，深化理想课堂，将有效地促进师生和谐平等的关系，提高学生学习兴趣，提升学生创造力、思辨力，构建高效的、个性化的课堂。
4.提高教师课堂教学的实践能力。继续推进以问题为起点，以课例为载体，以行动研究为途径的校本研究体制。基本程序：发现问题——确立主题——学习理论——研讨课例——行为改进——发现新问题，又进行新一轮的研究。通过校本教研，提高教师教学实践与反思能力，为践行民主教学，深化理想课堂创造前提条件。接着，开展课例研究，建构民主教学模式。最后在学科课堂中探索、实践民主教学范围下的教学研究，注意整理相关课例，并完成有关民主教学的反思及小结。
主要参考文献：
[1]约翰.杜威.民主主义与教育[M].长江文艺出版社2019.6
[2]约翰.杜威.民主与教育[M].华东师范大学出版社2019
[3]徐莹晖，王文岭.陶行知论生活教育[M].四川教育出版社
[4]李镇西.民主教育在课堂[M].山东文艺出版社2012.1
[5]王芳芳.自由.参与.共识--民主教学研究[D]重庆：西南大学
[6]《民主式课堂与创新精神培养模式探讨》[J]文教资料,2018,6:193-195
[7]顿卉.浅谈民主式课堂对学生能力的培养[J]沿海企业与科技,2008,12:185-187
[8]干国祥.构筑理想课堂[M].天津教育出版社2009.68-124
[9]
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