语文试卷讲评教学反思范文.pdfVIP

语文试卷讲评教学反思范文

语文试卷讲评教学反思篇1

语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在

规定的时间范围内答题

在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的情况；

接着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行

了排名公布；接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子

通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，

同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。

课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间

修改一下。

接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。

组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的

帮带作用。

接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一

起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语“出现了共性

问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。

最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习，通

过练习，孩子们加深了对某类题型的掌握情况。

通过本节课的教学，提高了孩子们的小组合作意识，也减轻了以

往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。

但本课也存在着不足，由于孩子们提到的问题零散，耽误了时间，

跟踪练习的时间不太充裕。

语文试卷讲评教学反思篇2

试卷和练习讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。尤其在复习

阶段，更加显示了它的重要性。但作为一个初任教师的我来说,政治试

卷与练习的讲评大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操

作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对

答案课”或“思想教育课”等现象。结果效果自然是比较糟糕,后来,自

己经过不断地反思,与指导老师的不断交流,特别是在这学期陈校长和卢

新渠主任听完我的一次试卷讲评后,给我提出了很多非常好的建议,感触

颇大,收益颇丰!现指导老师的指导,领导们的建议,以及结合平时的实践

和思考，现将我对政治试卷讲评课的反思总结如下:

一、政治讲评课的大致类型

根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习

随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考

总结性讲评。

①章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或

提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评

比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。

②学期阶段总结性讲评。这类讲评，内容较多，一般要用一两节

课的时间讲评。它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、

类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意

的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，

使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。

二、政治试卷讲评课易出现的错误倾向

在实际教学中，讲评课容易存在着下列几种错误倾向，在讲评中

是应该避免的。

①只对答案型

在刚开始从事教学时，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就

讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什

么。在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取

的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，

指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），

不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。

②不分主次型

一份试卷，试题有难有易，这决定了试题难度之区别，同时，学

生掌握的知识水平和能力有高有低，又决定了答题质量的参差不齐，

在讲评中应该仔细分析、区别对待。但是以前的我对试卷不能作出高

质量的分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管

学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来

浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为

失败之课。

③教师主讲型

政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学

原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，可以让学生自己

来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自

我评价和独立矫正失误能力的提高，但是在这个过程中必须避免教师

一讲到底，学生仅作记录的错误做法。

④放任拖拉型

测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。

“趁热打