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教学设计
课程基本信息
学科
高中语文
年级
高二
学期
秋季
课题
《春江花月夜》
教科书
书名：语文选择性必修教材（上册）
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月
教学目标
1.有感情诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
2.通过感知主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
3.感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。
教学内容
教学重点：
通过感知主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
教学难点：
1.理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
教学过程
回顾导入
回顾《春江花月夜》的内容结构。
二、学习任务：借助感知全诗的主要意象，赏析诗歌的景物美、哲理美、情感美。
活动一：理读诗歌，赏月之理
江畔何人初见月？……但见长江送流水。（6句）
月光下幽美静谧的意境，令诗人神思飞跃：明月常在，宇宙永恒；个体的生命是飘忽短暂的，但人类却代代无穷。诗人期求着将小我融入大我、融入无穷的自然宇宙。这里的叩问与思考，深刻表现出诗人对生命的终极思考。
诗人对宇宙和人生悟出了怎样与众不同的哲理？
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地无终极，人命若朝露。
阮籍：人生若尘露，天道邈悠悠。
其他诗人感慨的是宇宙永恒，人生短暂；张若虚感慨的是宇宙永恒，人生无尽。诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理，虽有人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。
活动二：情读诗歌，品月之情
1.“白云一片去悠悠……”四句总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。哪些意象表现这两种思念？
分析“白云”“青枫浦”“明月楼”“扁舟子”意象群的表达效果。
2.“可怜楼上月徘徊……”八句分写思妇怀远，是如何表现的？
明确：
（1）紧抓“裴回”一词的作用赏析：
“裴回”即徘徊，拟人手法，化静为动，写出月游移不定的动态。
赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。
（2）请对“鱼龙”、“鸿雁”两个意象作简要分析。
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
3.“昨夜闲潭梦落花”分写了游子思归，用了哪些意象来表现对游子的相思？
用落花、流水、残月等伤情的意象表现游子的思归之情，花落、水流、月落，都有美好事物消逝之意，既是写自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去，有家难归的凄苦和落寞。
4.这八句诗人是如何表现游子思归的情感的？
明确：
(1)在梦中也想归家，心理描写。
(2)对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
(3)以“无限路”表达其有家却难归的无奈。
(4)“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。
(5)虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻。
结语：本节诗句中情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
这是诗人从大自然的美景中感到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求和热爱。其基调是“哀而不伤”的。
“这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤，一种‘独上高楼，望断天涯路’的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息。总是轻盈”，“依然是一语百媚，轻快甜蜜的”。(李泽厚《美的历程》)
三、学习小结
《春江花月夜》中月亮、江水、鸿雁和落花，蕴涵了深厚的情感意蕴，引发了诗人对人生的无限感慨。多情的月亮陪伴着孤单的思妇；流春江水让游子彻夜难眠；长飞的鸿雁，没有带来游子的音讯，让思妇寂寞的相思之情加浓；梦中飘零的落花，让游子更加恐慌年华的消逝。在不同的诗境中，月亮、江水、鸿雁、落花有着不同的情感意蕴。欣赏古诗，要理解意象的丰富意蕴，才能感受到诗人深厚的情。意象不是无情物，化作春风送诗情！
四、推荐阅读
1.《春江花月夜意象情蕴探析》（张桂霞，戚光宇《中学语文教学参考》2021(34)）。
2.《逐月华，牵情思——品味春江花月夜》（唐雪《名作欣赏》2021(20)）。
3.《绚烂如画，情怀入诗——品读春江花月夜》（孙智勇《语文教学与研究》2022(04)）。
备注：教学设计应
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