2024年新学期高中美术教学心得体会范本(2篇).pdfVIP

2024年新学期高中美术教学心得体会范本

不少老师认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课

堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美

术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指

人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过

程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生

的创造思维，我认为应做好以下几点。

一、绘画中用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业

大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐

减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。

因此，当设题让学生创作时，学生会说:“我什么也画不出来”，“太

难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让

学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守

成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教

学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能

多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级

《鞋的设计》一课，先安排____分钟让学生大胆想象画出各种不同功

能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，

无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所

想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程;又如

装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可

以画出兰树、黑树呢?通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表

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现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，

学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明:发散性思

维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、提供培养创造思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，都有一种根

深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究

者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多

给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励

他们不断的去探索，从而走上成功之路。

(1)在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学

生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取

决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级

《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前

堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引

导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不

入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸

张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加

强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共

性中有个性。看学生的写生作业:有的是一棵大树下的一间小屋，有的

是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供

了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更

有个性，更为鲜明的形象。

(2)在动脑动手中培养创造思维能力

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四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立

体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设

计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的

动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变

了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有

主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机

会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思

想，培养了创造思维能力。

(3)鼓励学生难能可贵的创造思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学

生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，

提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在

评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有

独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

三、教师自身素质对学生的影响

教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知