6 景阳冈（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

6景阳冈（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

“6景阳冈”是2023-2024学年统编版语文五年级下册的一篇文章，主要讲述了《水浒传》中武松打虎的故事。文章通过描绘景阳冈的险要和虎的凶猛，展现了武松勇敢、机智、无畏的英雄形象。本文旨在引导学生理解课文内容，体会人物形象，提高阅读理解能力。同时，通过本文的学习，使学生了解中国古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。通过学习《景阳冈》一文，使学生感受中国古典文学的魅力，增强对中国传统文化的认同，培养文化自信。在阅读和理解课文的过程中，提升学生的语言运用能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。同时，通过分析武松英雄形象，引导学生欣赏文学作品，提高审美创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习过一些中国古代文学常识，对《水浒传》这部作品有所了解，能够认读和理解生字词，具备一定的阅读理解能力。同时，学生在生活中积累了一些关于英雄人物的知识，对英雄形象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对生动有趣的故事情节有较高的兴趣，对于英雄人物具有较强的崇拜心理。在学习能力方面，学生具备一定的自主阅读和理解能力，能够主动探索课文内容。在学习风格方面，部分学生喜欢合作学习，愿意与同伴共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《景阳冈》一文的过程中，学生可能会对一些生僻词语的含义和不常见的成语感到困惑。同时，对于武松英雄形象的深入理解也是一大挑战。此外，如何将课文内容与实际生活相结合，提高阅读感悟能力，也是学生需要克服的问题。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过讲授法向学生传授《水浒传》相关知识和课文内容；讨论法引导学生互动交流，分享对英雄形象的认识；情境教学法创设情境，让学生身临其境，提高阅读感悟。

2.设计具体的教学活动：课前，让学生预习课文，了解故事情节；课堂上，分组进行角色扮演，让学生演绎故事片段，增强对人物形象的理解；课后，组织学生进行小组讨论，探讨武松英雄品质对现实生活的启示。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示故事情节图片，播放相关音频资料，帮助学生形象直观地理解课文内容；同时，利用网络平台进行拓展学习，让学生了解更多关于《水浒传》的知识。

教学过程

课前准备：

学生预习课文《景阳冈》，了解故事情节，查阅生字词的含义，准备角色扮演活动。

课堂导入：

以问题引发学生思考：“你们知道《水浒传》中的英雄人物吗？他们有什么特点？”让学生分享自己的了解，引导走进本节课的故事。

第一环节：讲述故事，理解内容

1.教师以生动的语言讲述《景阳冈》的故事，引导学生关注故事情节和人物形象。

2.学生跟随教师一起朗读课文，感受语言的美妙和故事的魅力。

3.学生分享对故事情节的理解，讨论故事中的悬念和趣味之处。

第二环节：分析人物，体验情感

1.教师引导学生关注武松英雄形象，分析他的勇敢、机智、无畏等特点。

2.学生进行角色扮演，亲身体验故事中人物的情感和心境。

3.学生分享角色扮演的感悟，讨论武松英雄品质对现实生活的启示。

第三环节：深入探讨，领会主旨

1.教师引导学生从文章主旨出发，探讨武松英雄形象的意义。

2.学生分组进行讨论，思考英雄品质对于个人成长和社会的影响。

3.每组选代表进行分享，总结讨论成果。

第四环节：拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生从课文中提炼出中国古典文学的魅力，激发对传统文化的热爱。

2.学生进行课堂小结，分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，让学生进一步深入阅读《水浒传》，提升阅读理解能力。

课后反思：

教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好充分准备。

学生学习效果

在探讨武松英雄形象的意义环节，学生能够从文章主旨出发，深入思考英雄品质对个人成长和社会的影响。通过分组讨论，学生学会了与他人合作，提高了自己的表达和沟通能力。

在拓展延伸环节，学生从课文中提炼出中国古典文学的魅力，激发了对传统文化的热爱。在课后作业中，学生能够运用所学知识，进一步提升阅读理解能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《景阳冈》的故事情节和人物形象，还提高了阅读理解能力、表达沟通能力以及对传统文化的认识和热爱。

课堂

1.课堂评价：

在课堂上，我将通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。在讲述故事和分析人物环节，我将鼓励学生积极参与讨论，通过他们的回答和表现，评估他们对故事情节和人