古诗词诵读 游园不值 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

古诗词诵读游园不值教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

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教学内容

《古诗词诵读游园不值》选自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材第四单元。本节课主要内容包括：

1.诵读并理解《游园不值》全诗，感受诗人对美好景色的向往和对世态炎凉的感叹。

2.分析诗中的意象和修辞手法，如对比、衬托等，体会诗人如何运用这些手法表达情感。

3.学习古典诗词的基本知识，如平仄、韵律、对仗等，了解古人在创作诗词时的审美追求。

4.结合现实生活，启发学生思考如何将古诗词中的美好品质融入自己的行为举止中，传承中华优秀传统文化。

核心素养目标

1.增强文化自信：通过学习《游园不值》，让学生深入了解和欣赏古诗词的魅力，传承中华优秀传统文化，提高文化素养。

2.提升审美情趣：分析诗中的意象和修辞手法，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，激发审美情趣。

3.培养思维品质：引导学生从不同角度解读诗词，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.增强语言表达能力：通过诗词诵读、赏析，锻炼学生的语言表达和沟通能力，提升语文素养。

学情分析

本节课面向的是六年级下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗词阅读和理解能力，能够初步分析诗词中的意象和修辞手法。在能力方面，学生们的语言表达能力、思维品质和审美情趣有待进一步提升。在素质方面，学生对于中华优秀传统文化的认识和理解有待加强。

在行为习惯方面，大部分学生具有良好的学习态度，能够积极参与课堂活动，但部分学生在课堂发言和讨论方面较为内向，需要教师积极引导和鼓励。此外，学生在古诗词的学习过程中，可能存在对某些诗句理解困难，对古文词汇、句式不够熟悉等问题，这将对课程学习产生影响。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的思维品质和语言表达能力。同时，关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高，更好地理解和传承中华优秀传统文化。

教学方法与策略

1.选择教学方法：结合学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《游园不值》的诗意。同时，运用案例研究法，分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生掌握古诗词的基本知识。

2.设计教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟诗人游园的情景，增强课堂趣味性；开展诗词接龙、飞花令等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示古诗词相关图片、视频，创设生动、直观的教学情境；同时，利用网络资源开展项目导向学习，让学生在课后查找与古诗词相关的资料，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示一幅美丽的古典园林图片，引导学生想象自己置身于这座园林之中，感受园林之美。提出问题：“如果有一天，你们来到这座园林，却被告知不能入园，你们会有怎样的感受？”

目的：激发学生学习兴趣，为新课学习做好情感铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

（1）诗词诵读（5分钟）

教师带领学生诵读《游园不值》，让学生感受诗词的韵律美。

（2）诗意解读（10分钟）

a.教师讲解诗词的背景，帮助学生理解诗人的情感。

b.分析诗中的意象，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，引导学生体会诗人的赞美之情。

c.解析修辞手法，如对比、衬托等，帮助学生理解诗人如何表达情感。

（3）古诗词知识讲解（5分钟）

简要介绍古诗词的基本知识，如平仄、韵律、对仗等，引导学生了解古人在创作诗词时的审美追求。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）

a.提问学生关于《游园不值》的理解，检查学生对诗词的掌握情况。

b.鼓励学生分享自己对本诗意象、修辞手法的感悟。

（2）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你最喜欢诗中的哪一句？为什么？

b.诗中的意象和修辞手法对你有什么启发？

4.课堂总结与拓展（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化内涵。

（2）布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，创作一首以“游园不值”为主题的现代诗。

5.课堂互动环节创新（5分钟）

角色扮演：邀请学生扮演诗人和园林主人，进行对话互动，再现诗中情景。其他学生观察、评价，共同感受诗词的魅力。

目的：增强课堂趣味性，提高学生的参与度和表达能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《唐宋诗词选》中与《游园不值》同一时期的其他诗词作品，如苏轼的《惠崇春江晓景》，王安石的《泊船瓜洲》等，以便学生对比学习，深入理解宋代诗词的艺术特点。

-《古诗词鉴赏》中关于《游园不值》的赏析文章，帮助学生从专业角度理解诗词的意境和艺术价值。

2.课后自主学习和探究：