五年级苏教版语文课件将相和部分.docx

五年级苏教版语文课件将相和部分

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版五年级语文上册第六单元的课文《将相和》。本课主要讲述了战国时期赵国名将赵奢之子赵括替代廉颇担任赵国军队主帅，在长平之战中因只会纸上谈兵而失败的故事。通过这一故事，揭示了只会空谈理论而没有实际经验的人难以担当重任的道理。

二、教学目标

1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和层次。

2.学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.通过分析课文，理解“纸上谈兵”的道理，培养学生的实践能力和判断力。

三、教学难点与重点

重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：分析课文，理解“纸上谈兵”的道理，联系实际情景进行思考。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.情景引入：通过讲述战国时期的背景，引发学生对课文故事的好奇心。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，遇到生字词可以借助工具书，理解课文大意。

3.理解课文：通过提问，引导学生深入理解课文内容，了解赵括只会纸上谈兵而导致战败的过程。

4.学习生字词：让学生齐读课文，注意生字词的读音和书写，通过课件或板书，对生字词进行讲解和练习。

5.分析课文：让学生分组讨论，思考课文中“纸上谈兵”的道理，并联系实际情景进行举例。

6.实践练习：让学生以小组为单位，编写一个关于“纸上谈兵”的小故事，并表演出来。

六、板书设计

板书设计如下：

将相和

赵括替代廉颇

赵括只会纸上谈兵

长平之战失败

只会空谈，没有实践能力

七、作业设计

1.请用课文中的生字词造句。

2.写一篇关于“纸上谈兵”的小故事。

八、课后反思及拓展延伸

通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。在教学过程中，学生通过分析课文，理解了“纸上谈兵”的道理，并能联系实际情景进行思考。在实践练习环节，学生通过编写和表演小故事，进一步巩固了课文内容。

在课后，学生可以通过阅读更多关于战国时期的历史故事，拓展自己的知识面。同时，可以鼓励学生在生活中勇于实践，将“纸上谈兵”的道理运用到实际中，培养自己的实践能力和判断力。

重点和难点解析

一、情景引入的细节补充

1.语言表达：教师应使用生动、形象的语言，尽可能地还原战国时期的场景，让学生仿佛置身于那个时代。

2.情感传递：教师在讲述过程中要表现出对历史故事的热爱和敬仰，以此来感染学生，使他们产生共鸣。

3.问题引导：在讲述过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考，例如：“你们认为，战国时期的战争是怎样的呢？”“赵国为什么会选择赵括担任主帅呢？”通过这些问题，激发学生的求知欲。

二、理解课文的细节补充

1.问题设计：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生从不同角度审视课文内容。例如：“赵括为什么会失败？”“你觉得赵括在战前是否有机会避免失败？”

2.讨论组织：教师要善于组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养他们的合作精神。

3.联系实际：教师要引导学生将课文内容与现实生活相结合，例如：“你们在生活中是否遇到过类似赵括这样的人？”通过联系实际，帮助学生更好地理解课文。

三、实践练习的细节补充

1.任务分配：教师应确保每个学生都能参与到实践活动中，例如，可以让学生分别负责故事编写、角色扮演等。

2.指导策略：教师要给予学生适当的指导，帮助他们将课文道理融入故事中。例如，可以提醒学生注意故事情节的转折，以突出“纸上谈兵”的弊端。

3.评价反馈：教师在活动结束后要对学生的作品进行评价，注意评价的公正性和积极性，以激发学生的自信心。

四、板书设计的细节补充

1.结构布局：板书应具备清晰的结构，便于学生捕捉关键信息。例如，可以将课文内容分为几个部分，分别列出主要事件和道理。

2.文字表达：板书上的文字应简洁明了，避免冗长复杂的句子。同时，注意使用关键词，以便学生迅速理解课文核心。

3.符号运用：教师可以运用各种符号（如箭头、圆圈等）来表示课文内容之间的关系，使板书更具直观性。

五、作业设计的细节补充

1.作业难度：作业应难易适中，既要让学生感到有挑战性，又要让他们有能力完成。

2.作业类型：教师应设计不同类型的作业，以满足不同学生的学习需求。例如，可以布置一些口头作业、书面作业和实践作业。

3.作业反馈：教师要及时批改学生的作业，并给予反馈。在反馈中，要注意指出学生的优点和不足，以指导他们更好地改进学习方法。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲述历史故事时，教师应运用丰富的语言语调，让学生感受到故事的魅力。在分析课文时，语调要沉稳，以传达出课文所蕴含的深刻道理。

2.时间分配：本节课的时间分配要合理，确保每个环节都有足够的时间