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探讨生学术道德与学术规范视频课程字幕笔记

(全部内容仅供参考，以字幕为准，配图显示不出，问题不大，都是从要点里面截取的。)

第一章

1.2基本概念

学术一词academia来自于柏拉图在雅典西郊创立的，以阿卡德米(academy)命名的学园，后人称为柏拉图学园，这是历史上第一所为了系统化的传授学问和追求纯粹学术而建立的学术探讨场所。

人们的学术行为，最主要的就是体现在学术探讨上。牛津大辞典对学术探讨的说明是：探讨工作是为发觉某事实，通过熟思和钻研而进行的查寻与探究工作。我们认为，学术探讨是人类，借助己有的学问和阅历，探究自然界，人类社会与人类自身的客观规律和真理的高级心智活动。

学术探讨分为：基础探讨、应用探讨和发展探讨。

学术道德是学术团体或个人从事学术活动所应遵循的道德规范和准则-欧洲科学界一般将其理解为科学的伦理道德和科学的学术道德。路甬样先生认为，学术道德源于对世界的科学认知，体现了一种正确的价值观念，是科学界应当共同担当的社会责任和恪守的行为规范，是科学界继承、发展的文明传承，是科学精神与文明精神的结合。

教化部对高等学校技术领域和人文社会科学领域的学术规范都做出了界定，学术规范是指学术规范，是从事学术活动的行为规法，是学术共同体成员必需遵循的准则，是保证学术共同体科学、高校、公正运行的条件，它从学术活动中约定俗成的产生，成为相对独立的规范系统。

学术规范是依据学术发展规律制定的有关于学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的阅历，学术共同体的成员应自觉遵守。

学术规范的类型分为法律规范、政策规范、道德规范、技术规范。

法律规范是指以法的形式，调整学术活动中的学术行业主体权利、义务规范的规范的总和，是学术规范最基本的原则，为学术规范提的建立与实施供了法制保障，是规范学术行为主体行为的刚性标准。

政策规范是指以政策文件的形式，调整学术活动中社会关系的规范的总和。政策规范代表国家意志或者执政党的主见，虽然没有上升为法律，仍具有较强的约束力。

道德规范，是以肯定的要求，调整和影响学术活动中人的思想行为的规范的总和。

技术规范，是指以技术要求的形式，调整学术活动中人与科学技术关系的规范的总和。

学术不端行为FFP:伪造、第改、抄袭

学术不端行为是学术行为主体在学术活动中，有意违反学术共同体一样认同的学术规范，损害他人或组织的学问产权等合法权益的行为。伪造、篡改、抄袭这三个是国际上比较广泛认定的。

学术不端行为分为六大类：抄袭或剽窃他人的学术成果、伪造或算改试验数据、请人或替人撰写论文、署名不当、一稿两投或多投、杜撰参考文献。

解决学术不端的有效途径：树立坚固的科学精神与正确的人文意识：要驾驭学术探讨中的程序规范、方法规范、成果发表的规范以及相关的法律法规。

1.3学术探讨基本流程

学术探讨的流程一般是选题——收集整理文献资料一拟定探讨思路——实施探讨方案——获得探讨成果——呈现探讨成果。不同学科探讨流程还有自己的特点。

自然科学流程：

自然科学是指探讨自然界各种物质的形态、结构、性质及其运动规律的科学。其特点为：确定性验证、概念同一性、试验的可重复性、可量化探讨、留意干脆性。

确定性验证：是指在可能的条件下，通常要用试验或者试验的方法来证明所提出的假设和推出的结论。

概念同一性：对自然科学而言，概念的定义基本上是一样的或者不变的。

试验的可重复性：是指试验的过程和结果均可重复。一个试验胜利的标准，是看其是否具有可重复性。

可重复性的原则是科学事实成立的重要推断依据，是科学确定性、普遍性的的奠基石。

可量化探讨：自然科学探讨可以量化进行。

留意干脆性：自然科学探讨遵循较为严格的科研步骤或程序，探讨工作一环紧扣一环，前一个结果或者结论，可能是后续现象的产生缘由。

自然科学探讨的方法：试验探讨法、灵感思维法、假说探讨法、视察探讨法、类比探讨法。

试验探讨法：试验是依据肯定目的，运用必要的物质手段，在人为限制的条件下，视察探讨事物本身和规律的一种实践活动(伦福德)。

灵感思维法：人们在追踪某一既定目标或者久攻不克的状况下，突然受到外界启示，在头脑中出现一种突如其来的飞跃和理解，从而达到既定的目标(阿基米德)。

假说探讨法：假说是作者依据已知的科学学问和收到的感性材料，经过科学抽象和逻辑推理，对探讨目的做出的初步的推断性的设想和理论说明，这种推断性的设想和理论说明，尚没有经过实践的检验，假如以后的实践证明它是正确的，它就由假说上升为科学理论，反之，就须要进行修改，以提出新的假说，直到达到目标为止。这种探讨方法就称之为假说方法(重核裂变，费米超铀元素，哈恩诺奖，)。

视察探讨法：目前，很多科学探讨都是借助一些视察手段或者是仪器去开展的，由此产生