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简单电路》说课稿2

开场白：各位老师上午好，我今天说课的题目是《简单电路》，我主要从两大板

块展开：说研究和说教学

第一板块：说研究

（一)说教材

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《简单电路》教科版四年级下册第一单元《电》第三节，在本节课之前，学生已

经认识了静电和电流的关系,清楚点亮小灯泡需要导线、电池；进而建构简单电

路的科学概念，为接下来知识的迁移打下基础，也为第7节课《不一样的电路连

接》串并联做铺垫。引领学生从前概念-—科学概念--概念的迁移进行转化，而本

节课正是构建科学概念的重点，因此本节课有重要的地位

（二）说学情

【知识基础】学生对简单电路认识停留在表面,知道点亮小灯泡需要电池和导线

等材料，能动手连接电路，但缺乏对内部回路的认识.

因此我把本节课的重点设置为：在认识闭合回路的基础上连接电路

【认知困难】

学生能尝试连接点亮两只灯泡，但较难理解不同连接方式内部电流的流动规律

因此我把本节课的难点设置为：探究电路的不同连接方式，了解内部电流流动形

成回路是点亮灯泡的基础

（三）说目标

基于学情以及新课标的要求,我设置了四维教学目标：

【科学概念】

1、知道简单的电路由电池提供电能.

2、了解电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完

整的电路。

3、知道使用相同的材料,电路可以有不同的连接方式。

【科学探究】

1、通过实物图与电路图的对比观察,了解闭合回路的形成.

2、通过“设计—实践”环节，发现让更多灯泡亮起来的不同的电路连接方式。

【科学态度】

激发对电探究的兴趣.

【科学、技术、社会与环境】

意识到电与生活息息相关

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第二板块：说教学

我将从以下5点展开

一说教材处理

（1）教材以谈话法进行导入,缺乏直观感知与兴趣，对此我做了以下处理:

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以校庆晚会需要点亮灯装饰树作为情景，引导学生回顾旧知点亮小灯泡。

这样既可以唤起学生已有的知识经验，增加直观感受，也提高了学生的探究热情。

（2)由多次试教发现，学生容易连接电路成短路或断路，本质是对回路的认识模

糊.故导入还加入了对短路断路通路的分析，经多次试教记录单总结发现，没有

加入短路断路分析前只有15％的同学能够连接准确，改进后有75%的同学能够

连接准确。

（1）带灯座的电路:经多次试教发现，学生相比关注结构更容易关注连接方式,但对其内部结

构与电流流动的关系缺乏思考。基于此，我做了以下处理:

结合情景，通过点亮灯泡装饰树发现松手灯泡就不亮,引出用电池盒和灯泡座解决问题，静

儿引导学生观察内部结构与电流流动的规律，在理解回路的基础上尝试连接，并画出电路图，

结合对比得出电路简图更方便表示电路。

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（1）让更多灯泡亮起来：受前两个活动的影响学生较容易分析两只灯泡被点亮与电流流动

形成回路的关系,本环节意在培养学生学会用已知去探究新知，且学生对电流流动形成的回

路认识清晰。基于此，我的处理如下：

通过任务提升点亮多一盏灯泡引导学生设计方案并尝试连接，留意电流流动与形成的回路，

发现相同材料电路有不同的连接方式，进而联系实际，解决问题：用灯泡装饰树可以用并联.