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人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文

阅读课教学设计)

下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇

(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。

人教初中语文群文阅读教学设计1

重点——体会朴实语言中包含的父子深情。

难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点

段落，体会描写的好处。

课时——2课时

第一课时

1、检查预习：

⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的含义。

2、以小故事，激发情感，引入新课：

父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情

或语言。如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧

我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而

母亲则会一边送一边流泪。

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3、听录音朗读，体会课文感情。

4、学生自读课文，思考下列问题：

⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?

⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?

讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送

别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父

亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影——点题。(1段)

家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)

描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段)

买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)

再现背影——思念。(7段)

本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了

儿子对父亲深切的思念。

5、分段朗读，加深理解。思考：二三段在全文中的作

用。

讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉

气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲

失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲

对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

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第二课时

1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑

2、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面

的描写?

讨论：

动作——“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左

微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

肖像——“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这

是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然

老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

人物语言及心理——语言朴实无华却包含深情。心理描