西师大版一年级数学上册《13减几》教学教案.docVIP

西师大版一年级数学上册《13减几》教学教案

西师大版一年级数学上册《13减几》教学教案

西师大版一年级数学上册《13减几》教学教案

西师大版一年级数学上册《13减几》教学教案

教学内容：

教科书第88~8９页

教学目标：

1、结合具体得情景,使学生体会12，13减几得退位减法得意义。

2、使学生能借助已有得经验自主探索12，1３减几得计算方法,能正确地进行１2，13减几得计算，并感受到计算方法得普遍适用性。

3、进一步体会算法多样化,能获得一些初步得解决数学问题得方法。

教具准备:教师准备多媒体课件、口算卡片，1２，1３减几得口算卡片。

教学过程：

一、复习引入

教师：我们在前面学习了11减几得知识,同学们能用这些知识解决生活中得数学问题吗?

学生:能。多媒体课件出示做修改得例1情景图。（把图中得树上原有１2只猴子改为树上原有11只猴子,并出示问题:树上还有多少只猴子？其余不做改动)

教师：要解决这个问题，应该怎样列式计算?

学生：11-4=７

教师：为什么这样列式?

学生思考后回答：因为树上原有11只猴子，下来了4只,就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用１1－4才能得到、

教师:谁能说说您是怎样算1１－４=7得？

学生根据不同得算法进行汇报,教师随学生得汇报板书算法,如：倒着数;想加法算减法；把11分成１0和1,１0—4＝６6+1=7。

教师:下面我们来解决这样一个新问题,（课件出示例1情景图）您能提出什么数学问题？

学生观察图后回答：树上原有１2只猴子,下来了4只，树上还剩多少只？

教师：这个问题和刚才得问题比,哪些变了?哪些没有变？

引导学生发现：树上原有得猴子数由11只变成了１2只，下来得猴子数没有变，问题也没有变。

教师:解决这个问题又应该怎样列式?

学生:12—4=

教师：12－4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习得１2，13减几。板书课题。

二、进行新课

教学例1

教师：我们能不能用11减几得方法来计算12减几呢?

学生:应该可以吧，因为它们都是十几减几得减法。

教师:好,同学们可以用这些方法试着算一算12-４。

学生独立计算，然后组织汇报。

教师：用第1种方法（倒着数）计算得请举手、

学生举手,抽1个代表汇报。

教师：用第２种方法（想加法算减法）计算得呢?

仍然抽1个学生代表汇报。

教师:用第3种方法（把1２分成10和2，10－４＝6，6+２=8)计算得呢?

学生举手并汇报。

教师：还有不同得计算方法吗？

可能有学生说:因为11－4=７,12－4和11—4比总数多了一个，而减去得数是同样多得,所以1２－4得结果要比１１—４得结果多1，就是８。

如果没有学生发现教师不作要求。

教师：刚才我们用不同得方法计算出12—4=8,通过计算您发现了什么？

引导学生发现：１1减几得计算方法在12减几中同样可以用。

教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算得同学再提一个问题,其余得同学当小裁判,看她们说得是否正确。这个问题就是:想4+8=12除了能计算12—4＝8以外,还能计算什么减法算式？

学生：１２—8=4。

教师：这也是我们前面知道得想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图,现在又起了什么变化？多媒体课件出示、（下来得猴子变成了６个)

学生：树下得猴子变成6个、

教师：下来6只，树上还有多少只猴子？

教师：谁还能像老师这样改变猴子下树得只数，给大家出个题目、

学生可能说：下来5只，还剩多少只?下来7只，还剩多少只?

教师根据学生提出得问题，配合多媒体课件演示，为后面得算一算做好铺垫。

试一试

（1)出示课件算式:1２-９=12-6＝

（2）学生独立思考，完成计算式得计算。

（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式得计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式得计算方法，初步感受加法和减法得内在联系。

教学例2

出示课件

（1）找学生说说图片中得信息(9只小猴在拔河，4只小猴在跳绳）。

(2）让学生自己填一下书上得方框。

（3)公布答案。

三、练习巩固

1、对口令

和您得同桌合作一起完成，一个小朋友讲出两个数得加法算式，同桌则讲出相应得两个减法算式,算式得被减数是同桌说出得加法算式得和。

2、口算卡片

老师拿出12减几和13减几得口算卡片，请学生回答。

四、课堂总结

教师:今天学习了什么知识？您解决了哪些问题？有什么收获？

引导学生总结本节课得重点:

1、知道了用1１减几得计算方法来计算１2,13减几得减法。

2、发现了1２，13减几中得一些规律，并能用这些规律帮助我们又对又快地口算、