探究高中历史的创新教学.docx

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探究高中历史的创新教学

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摘要：历史是高中的一门重要学科，传统的历史教学已经不能满足学生发展需要和教育目标的要求，因此要对高中历史教学进行创新。本文结合自己的教学实践，提出了具体的创新办法。

关键词：高中历史；教学；创新

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-065-01

1、高中历史课的现状

历史是丰富多彩的，是人类精神的家园。步入这个丰富多彩、令人流连忘返的家园，使人警醒、令人明志，助人睿智、促人高尚。但在当前新课程改革中，不少高中学生对历史课没兴趣，影响了教学质量的提高和新课改精神的落实。

1.1新课程背景下高中历史教材本身的问题和缺陷

新课改后高中历史教材跨度大，综合性、理论性强，起点、立意高，“难、繁、偏、旧”的学科特点较难激起学生的学习兴趣，加上现行高考评价体制下考试和学习的脱节，历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号。

1.2教师和教学过程的因素

由于社会和上级部门往往较多地以考试成绩衡量学校的教学质量，学校领导也往往以考试成绩来评价教师的工作，这使得不少教师都只注重知识的灌输，忽视技能的培养，将学生当作知识的容器，使活跃的课堂变得呆板、沉闷。在课堂里，所谓“知识”完全变成了主宰一切的绝对力量，教师因掌握知识而自然地成了课堂教学的惟一强势权威者，而学生则相应地沦为可怜的“弱势群体”。另外，有的教师往往以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识，以一种整齐划一的目标来约束原本个性鲜明的学生。于是，在这样的课堂里，既不可能有生命的互动与智慧的碰撞，又不可能有生命激情与灵性的飞扬，更不可能有沁人心脾的诗意的生成。这样，本应趣味盎然的历史教学因受过多条条框框的束缚而变得索然寡味。再者，教师对学生学法指导的忽视，也使许多学生学习不得法，花时多效率低，成绩上不去，产生自卑感。加上部分教师往往以居高临下的姿态、命令式的教学方式强制学生学习，动辙批评训斥、罚抄写，等等，使学生感到心情压抑，进而产生厌恶，原有的兴趣也丧失殆尽。

1.3传统的主、副科观念的影响

长期以来，受功利主义和短视观念影响，学生认为历史科是可有可无的“副科”，意义不大，不必花力气学习。即使学，也只需“死记硬背”即可。加上信息技术和大众传媒的飞速发展，使知识、信息的普及化程度大大提高，教师早已不是学生唯一的信息源了，不少学生可通过网络、影视等渠道获得历史的知识，于是，“历史没有什么深奥的学问”、“历史易学，只要背背、翻翻书就行”的错误观念在学生中普遍流行。加上部分老师的不当宣传，使得学生很难对历史产生很大热情。

2、如何在历史教学中创新

对于创新的必要性，我们需要采取相应的实践手段来实现它，并且达到所需要的效果。以下是我对于教学创新的几点建议。

2.1提升教师自身素质

很多历史老师都具有非常高的学历，从理论上讲，应该有非常丰富的历史知识。但是教学不仅仅是教师一个人的行为，更主要的是学生要接受教师的知识传播，如果教学只是教师一个人的“独角戏”，那么是毫无意义的。教师必须不断提升自身的素质。这其中包括关于专业上的素养，比如教师要多多拓展关于专业的相关知识，而不仅仅停留在课本的知识上；教师应该有旁征博引的本领，引领学生进入一个真正的历史的世界。除了专业素养以外，还需要汲取新的教学素养，比如教育学、心理学等教学上的相关知识。这些知识都能帮助教师从多个角度打开教学的局面，从教学本身的方式方法、学生学习心理等出发，更有利于教学活动的顺利开展。

2.2革新观念，改变教学模式

要改变教学方法，教师要从思想上有真正的突破，只有敢于接收新观念，才能寻找到进步的阶梯，才能逐步提高教学质量。比如，教师应该把学生当做朋友来对待，应摈弃原来的等级分明的师生关系，以一种平等、民主的方式来进行教学。教师的思想革新以后，才能在教学中有所实践。实践中还要多多注意学生的主体性。只有让学生作为学习的主体，发挥主观能动作用，才能增强学生的求知欲。教师不仅可以借助于现在十分普及的多媒体教学，而且可以借助于其他教学手段，培养学生自主学习的能力，转变学生一味从教师那里获得知识的传统模式。

2.3注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，教师花再多的心血，学生也只是被迫地接受知识，因此教师要从根本上提升学生的学习兴趣，只有学生自己想学、自己要学，才是真正意义上的教学的成功。教师可以利用历史这门学科的特点，多讲述一些历史上有趣的故事给学生听，引发学生对于知识的好奇，对历史学习的渴望。除此之外，教师还可以利用历史中的经验教训，给学生以人生的启迪，让学生感觉到学习历史，不仅仅是获取知识，更多的是在学习如何做人，是在学习人生的道理。历史学习是一个漫