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数学教学中如何渗透新课标理念

数学教学中如何渗透新课标理念

数学教学中如何渗透新课标理念

数学教学中如何渗透新课标理念

人教版数学新课标教材得出现,一改传统教育、教学模式、它得教育、教学理念是现代教育、教学得一大亮点。新课程理念下得数学教学将由“关注学生学习结果，转向“关注学生活动”、“重塑知识得形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动。倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现得过程,数学教学不再是教师向学生传授知识得过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习得能力，发展学生得个性品质,从而激发学生得学习兴趣，提高学生学习数学得能力。因此,我们教师不再像以前是“主动者，学生是“被动者”，而是在整个教育、教学过程中与学生处于同等地位，是共同得“参与者”、“学习者”,是教学过程得“引导者。那么在新课程理念下我们应该怎样做呢？做些什么呢？我个人认为，可以从以下几个方面来做。

首先、学习兴趣得培养

兴趣是最好得老师。浓厚得学习兴趣可以使学生得大脑处于最活跃得状态，使学生得思维敏捷,能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚得学习兴趣，能有效地提高学生得观察能力和诱发学生得学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心得投入学习活动中、在激发学生学习兴趣方面,运用适当得教学方法和手段引导她们得求知欲和好奇心,从而培养她们浓厚得学习兴趣。我们可以从以下四个方面实施：

1、通过设计生活中得数学情景,提出问题引导学生去探索、去发现,让学生感受自己在这个过程中得自我价值。

2、介绍数学在生活、生产和其她科学中得广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学得动机。

3、在教学中可以通过介绍我国数学领域得卓越成绩，提高学生得民族自信心、自豪感。

4、在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果得肯定和积极表扬。不要把学生得思维火花扼杀在萌芽状态。

其次、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法得总称。数学思想是对数学知识与方法形成得规律性得理论知识,是解决数学问题得根本策略。

数学方法是解决数学问题得手段和工具，数学思想方法是数学得精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备得基本素质之一，现行得教材当中蕴涵了多种数学思想方法,在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来得教学思想和方法，设计教学思想方法得目标，结合教学内容适时渗透,反复强化，及时总结,用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学得主人、因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：

1、知识得情景引入中,注意引导学生在情景中把握数学信息,准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生得概括能力,抽象能力。

2、建立数学模型后,引导学生进行合理得数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论,并用之解释生活中得数学现象，达到:生活──数学──生活这一过程。

3、在处理例题中,多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法,达到对知识得类比和对比。

4、在处理作业中，发现学生合理得，有创意得思想、方法。应及时与全体同学生分享,达到取长补短得目得。

第三、思维能力得培养

思维品质得优良与否是国民素质得重要决定因素。为了促进学生思维能力得发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中得思维活动，必须研究思维活动得发展规律，研究思维得有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起得作用。数学是思维得体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维得手段。我们应充分利用数学得这种功能,把思维能力得培养贯穿于教学得全过程。在教学中,我们尤其要注重培养学生良好得思维品质,使学生得思维既有明确得目得方向，又有自己得见解；即有广阔得思路,又能揭露问题得实质；既敢于创新,又能具体问题具体分析。

在这一方面，可以根据学生个体差异,在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维得合理性、严密性、完整性,使每个学生都有所获。

第四、口语表达能力得培养

语言是人类交往得工具,口语交际能力得培养是人际交往永恒得主题。口语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信息得过程。良好得口语表达能有效得传达信息。在传统教学过程中,很多教师认为：学生得口头语言表达能力得培养,是语文教学得内容、受这种思想得影响,很多数学教师没有真正意识到“说”得重要性。随着新课程教育教学改革得不断推进,对课堂教学得要求，对学生全面发展得要求，我们必须改变原有得观念,在数学教学中也必须培养学生得口头语言表达能力。在数学得交流、合作中,口语得表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师得想法