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浅谈“过程考核”在《装饰工程计量与计价》教学中的应用

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付华李春燕

【摘要】传统的考试模式不能完全体现出一个学生的学习态度和对知识的掌握程度，也不能激发学生平时学习的积极性，通过“过程考核”，使学生在日常的学习中养成严谨、积极、主动的学习习惯，对日后的毕业设计和工作有一定的帮助。

【关键词】过程；考核；模块；教学

考试是检验学生在一个学期内对课程知识点的掌握程度，对于很多专业课程来说，平时考核加上期末闭卷考试仍旧是大家习惯沿袭的一种考核方式，一个学期结束，期末的突击学习也会让一些平时没有抓紧时间的学生取得合格的成绩，但是对知识点的掌握就远远不够扎实，如何能让学生在平时的学习中提高学习兴趣，激发学习潜能，笔者根据多年的教学经验，总结出了一套适合《装饰工程计量与计价》这门课程的“过程考核”，这种考核方式能使学生平时就紧张起來，抓住日常的点滴时间，日积月累，最后取得优秀的成绩。

笔者设计的“过程考核”占平时成绩的40%。其中过程考核构成：随堂测试40%；习题作业20%；自主学习20%；考勤考纪20%等。

首先，在“随堂测试”中，将测试模式分为四个模块。第一个模块是基础测试。通过对算量规则的随堂小考，来强化学生对规则的记忆。第二个模块是图形算量速度测试。针对不同项目，如：楼地面面层、墙柱面抹灰（或贴瓷砖）、天棚吊顶等，给学生一个确定的小图，在限时内完成，旨在提高学生的算量速度。第三个模块是图形算量准确度测试。同样针对不同项目，如：楼地面面层、墙柱面抹灰（或贴瓷砖）、天棚吊顶等，给每一个学生不同的小图，避免了互相间的抄袭，这就要求每个人都要对算量规则掌握无误，此项测试的时间比第二个模块可以长一些。第四个模块是综合测试。把学生分成若干个学习小组，每个小组给定一个综合小项目，由小组集体合作完成项目算量。这项测试既提高了学生的算量速度和准确度，又可以培养学生的团结合作精神。

其次，在20%的“习题作业”中，笔者将传统的留作业方式进行了如下创新：针对《装饰工程计量与计价》这门课自身的特性，将作业分成基础训练和实地考察两大模块。基础练习模块沿袭传统的留作业，写作业，批改模式。这样的方式可以夯实学生对基础知识的掌握。但是，在教学过程中，笔者发现学生的空间立体感普遍较弱。如：讲到楼梯的面层计算时，学生对楼梯的踏步与平台相连的部分，不知如何区分；讲到天棚吊顶时，对吊顶的具体形成很模糊，给算量带来了困扰。针对这个特点，笔者在留作业时运用了“实地考察”这一模块。并将“实地考察”又分成“空间三维构成”理解和“装饰材料”理解两大项。让学生在课余时间实地去观察自己不理解的地方，考察地点可以是教学楼，办公楼，学生宿舍。并将考察结果拍照制作成PPT作为作业成果上交。

第三：“自主学习”一项在“过程考核”中虽然只占20%，但是起的作用很大。通过这个过程，学生可以提高自己的独立学习能力，合作能力，综合能力，为后续的课程设计、毕业设计及将来的工作打下坚实的基础。针对学生的特点，笔者将“自主学习”一项分成两项内容：项目一装饰工程计量和项目二装饰工程计价，四个模块：查阅文献，现场观摩，阅读专题，小组合作做项目。首先，在“查阅文献”这一模块中，要求学生定期或不定期地到图书馆查阅相关文献，包括外文文献，培养学生自主学习的能力，为日后的毕业设计写论文打下良好的基础。其次，在“现场观摩”这一模块中，引领学生到装饰施工现场看施工工艺，对学生理解计价有一定的帮助。没有合适的施工现场时，可以采取观看视频的方式来学习。第三，在“阅读专题”这一模块中，教师先让学生提出自己在学习中遇到的困难之处，然后针对不同的疑难知识点为学生提供专题书籍，并指导学生学习。可充分利用图书馆的资料。最后，在“小组合作做合项目”这一模块中，按照以前分成的小组，给每个小组一项实际的工程项目，完成项目的计量和计价，时间是一个学期。最后，每位同学要提交一份论文和计量计价成果作为此项学习的成果。

第四项的“考勤考纪”由教师贯穿整个学期中来考核。

结束语：“过程考核”是笔者在探索如何提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握专业知识的一个方法。经过多年的教学，发现这样的考核的确带动了学生的学习积极性，让学生变被动学习为主动学习，夯实了学生的基础，是教学模式的一个良好探索。

【参考文献】

[1]王丽红.论提高英语阅读测试效度的方法.高教学刊.2016.20.

[2]房屋建筑与装饰工程工程量计算规范.中国计划出版社.2013.

[3]闫阳春.浅谈素质教育在历史教学中的渗透.科技资讯.2012.26.

[责任编辑：朱丽娜]

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-全文完-