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浅谈高中历史高效课堂的有效构建策略

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摘要：目前我国的教育体制正在面临改革，对于高中历史教学来说，如何有效地构建高效课堂，是当前亟待解决的难题。因此，要构建高效课堂需要教师转变传统的教育教学观念，认真思考和改变教学方法，从学生的兴趣角度出发，调动学生学习的积极主动性，让学生爱上学习、乐于学习，从而有效的提升课堂教学效率，实现高素质的教学目标。

关键词：高中历史；高效课堂；教学策略

在现教育阶段，真正的高效课堂，是区别于传统的“家长式教学”的，是通过提高课堂效率，实行一种开放式、启发式的教学，改变过去那种不顾学生的感受，采取强制性的必须完成的低效率方式。但是“高效课堂怎么构建？”“课堂效益怎么提升？”等一系列问题亟待解决。以高中历史为例，高中阶段的历史对于学生来说，是中学历史阶段发展的黄金时期。但是在当前教育环境下，如何能实现课堂的高效率收益，这不仅是对教学的挑战，更是对教师的挑战。本文就如何构建高中历史的高效课堂作简要阐述。

一、转变教育教学观念

传统的历史教学方式一般以在课堂上由老师进行教学，教授学生知识，在课下通过课后作业的方式对课堂知识进行巩固，再通过做练习刷试卷的方式运用知识，最后通过考试或者是测验的方式进行考核，来检查学生们的学习效果和对知识点的掌握情况。但这就像是运用“题海战术”，以量取胜，并不是最有效的解决办法。对于高中历史来讲，让学生增负学习并不是很高明的做法，“题海战术”也不实用。这就需要教师转变“家长式”教育观念，创新教学思维，将学生作为课堂的主体，让学生主动学习，热爱学习。

例如，在传统教学过程中对于教师来讲，评判这一阶段对知识点掌握的好与坏是靠一张张试卷上的分数来说话。但过分的看重教学结果，而忽视学生在学习过程中的想法，是不利于高校教学课堂的构建的。因为一张张考卷只是一个单项信息的传递，对于学生来讲，老师们传来的信息只有一个个鲜红的数字，这很难让学生在历史学习的过程中获得有效的帮助。

二、激发学生学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果是没有兴趣，无法产生对学习的动力，让学生强制的带有情绪的学习，这样只会让学生对学习这件事产生抵触的情绪，得到事倍功半的效果，甚至抹杀学生对于历史学习的愿望。因此要想避免这种情况的发生，还要依靠老师的正确引导，转变学生对于历史学习的态度，真正让学生在学习历史的过程中感受到学习的乐趣。

例如，在进行历史课程学习时，为了避免课堂的枯燥无味，可以适当的补充课程材料，来丰富学生的历史学习内容。比如在讲到甲午海战时，李鸿章提出开了一个“退战保船”的战争策略，从而导致了北洋舰队的覆灭，也标志着洋务运动中洋务兴国的失败。从表面上看，是清政府一味的懦弱保守宣告了战争的失败，但是细看在当时的历史环境上，清廷一直还是保持着“天朝”姿态，并没有完全认识到当时国际环境变化的趋势，从而延误了促进国家发展的机会，落后于世界其他资本主义国家。在这一课程教学过程中，老师在基于课程资料的基础上，还丰富了当时国际环境的历史资料，增加了课程教学的趣味性，有效的激发了学生对于历史学习的兴趣。

三、多种教学方法提高课堂效率

每个学生都是特殊的个体，他们之间在学习、接受能力上存在差异，这是必然的，但作为老师却不能将这种差异性忽视抹杀。因此需要教师在教学过程中，需要时刻关注学生的实际情况，针对不同能力的学生，选用不同的教学方法，坚持因材施教的教学原则，有针对性教学，来提升学生学习的效率，构建高效的历史课堂。例如，在高中阶段，有的学生历史基础比较好，相比较其他同学对历史的学习可能就相对轻松，因此老师可以推荐基础好的同学多阅读一些有关历史著作的书籍，帮助学生增长见识；而一些历史基础相对薄弱的学生，则需要巩固基础知识，老师可以帮助学生进行学习。

随着经济发展，社会的进步，许多学校的硬件设施现已渐趋完全，因此，教师可以充分利用多媒体教学手段，由传统粉笔板书转为电子的信息的方式呈现给同学们，让书中的内容更形象更直观的展现在学生面前，更容易被学生接受。然而，也并不是说多媒体教学就一定是好的，教师必须适当的，合理地采用符合当下阶段的教学方式进行教学，才能够起到事半功倍的教学效果。

综上所言，随着课改的脚步不断加快，要在高中历史教学过程中实现高效教学，这绝非易事。因此，在这一过程中，要改变传统的“家长式”的教育教学观念，创新教学思维，坚持以“发挥学生在课堂的能动作用”作为课堂教学的基本中心，以调整学生对于历史学习的态度观念作为构建高中历史高效课堂的基本方法，让学生对历史学习逐渐接受并形成一种日常习惯。教师则通过不同的教学方法，因材施教，加以正确的引导，有针对性的进行教学，才能真正实现“减负高效”。

参考文献

[1]于春丽.对