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新课标背景下大单元教学设计浅谈

一、大单元教学设计的意义

推行大单元教学设计是新课标背景下推行课改的必须，它是适应

教育发展提出的新要求，更是落实《义务教育课程方案》2022版中

明确提出的“推进综合学习，整体理解与把握学习目标，注重知识学

习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探

索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促

进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构

化。”的要求。由此可见，探索大单元教学，促进教、学、评一体将

是我们今后课改的一个着力点，也是落实课改的一条路径。

二、大单元教学设计的含义

大单元教学设计是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课

标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂

学情的基础上，确定大单元目标、续写学业要求、创设真实情境、设

计大任务开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计

等要素的一个结构化的，具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有

系统性、关联性、递进性、科学化特征，是最小的课程单位。

三、大单元教学设计的基本原则

大单元教学设计要从零散走向关联，由浅表走向深入，向深度学

习思维课堂推进。由远离生活需要走向真实情境，为生活中实际问题

的解决服务。大单元教学设计必须遵循以下原则：

整体性原则。教学设计的时候要将整个单元的内容进行整体设计、

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整体实施、整体评价。

递进性原则。进行大单元教学设计的时候，大单元内的每个任务

之间要由浅入深，由易到难，形成教学的坡度，形成知识与能力的进

阶体系。跨学段相同主题的大单元教学设计之间也要呈现学生素养螺

旋上升的进阶体系。

生成性原则。大单元组织属于大概念，大主题，大任务，大项目

的问题解决学习。落脚点是新知识，新方案，新产品的诞生和素养的

提升。

四、大单元教学设计的分类

推行大单元教学设计是新课标背景下推行课改的必须，它是适应

教育发展提出的新要求，更是落实《义务教育课程方案》2022版中

明确提出的“推进综合学习，整体理解与把握学习目标，注重知识学

习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探

索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促

进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构

化。”的要求。由此可见，探索大单元教学，促进教、学、评一体将

是我们今后课改的一个着力点，也是落实课改的一条路径。

五、大单元教学设计实施框架

首先确定大主题、大概念或者大任务。大主题大概念和大任务的

确定要依据本单元的教材内容来进行拟定。大单元学习主题的确立有

以下几种方法：第一可以直接采用教科书中的自然单元主题。第二可

以对教科书某些章节的教学内容进行整合或者通过寻找涵盖核心知

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识的问题确定单元学习主题。第三跨教科书的章节或者是专题，甚至

是跨学科的单元教学设计主题，可以以真实的情境下的一系列问题建

构学习单元主题。大单元主题的确立必须要结合学生的学习生活、引

发学生的兴趣、便于学生操作。

其次确定大单元目标。大单元目标的确立除了研究新课标中的相

关内容，还要研究本单元教材的内容和学生的学情，只有这样才能确

立正确的单元目标。设定大单元