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2.3神经冲动的产生与传导（教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.3神经冲动的产生与传导（教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

课程基本信息

1.课程名称：神经冲动的产生与传导

2.教学年级和班级：高二生物一班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过神经冲动的产生与传导的教学，培养学生的生命科学素养，提高他们的科学思维能力和实验探究能力。具体目标如下：

1.生命科学素养：使学生理解神经冲动产生的机制和传导过程，掌握相关生物学概念，提升对神经系统功能和调节机制的认识。

2.科学思维能力：通过分析神经冲动产生与传导的实验现象，培养学生观察、思考、推理的能力，提高他们运用科学知识解决问题的能力。

3.实验探究能力：引导学生参与实验操作，观察实验结果，培养他们运用实验方法验证假设、探究问题的能力。

4.团队合作与交流：在课堂讨论和实验过程中，培养学生相互合作、共同解决问题的精神，提高他们的沟通表达能力。

学情分析

考虑到高二生物一班的学生的层次，他们已经掌握了生物学的基础知识，对细胞结构和功能有一定的了解。在知识和能力方面，大部分学生具备观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。然而，部分学生对实验操作的细节和技巧掌握不足，可能影响到他们对神经冲动产生与传导过程的理解。

在素质方面，学生们表现出较强的学习兴趣和求知欲，但部分学生在课堂上的注意力不够集中，容易受到外界因素的干扰。在行为习惯方面，学生们普遍愿意参与课堂讨论和实验操作，但部分学生在团队合作中表现出依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。

针对这些情况，在教学过程中，我将注重引导学生参与实验操作，提高他们的实践能力。同时，通过设计富有启发性的问题，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。此外，我将加强对学生的关注，及时调整教学节奏和方法，确保每位学生都能跟上课程进度，提高课堂学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备、生物实验仪器和试剂、实验室benchspace。

2.课程平台：人教版2019选择性必修1《生物》教材、教学课件和教案。

3.信息化资源：互联网上的生物学相关视频、实验演示动画、学术文章。

4.教学手段：讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题驱动学习法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“神经冲动的产生与传导”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解神经冲动产生与传导的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“神经冲动的产生与传导”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“神经冲动的产生与传导”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解神经冲动产生与传导的基本原理和实验过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握神经冲动的产生与传导过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验神经冲动产生与传导的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解神经冲动产生与传导的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经冲动的产生与传导过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解神经冲动产生与传导的基本原理，掌握相关实验技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓