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散文：整体阅读指导

一、课程标准

引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生

在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文

学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。

学习目标与内容

（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表

达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥

想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、

情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创

造。

（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵

感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学

作品。

（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文

等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

二、散文阅读备考

1．依据文学类文本阅读的选文倾向，我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2023

年的高考试题中。近两年，仍然有省市考查的是散文阅读，这些省市的命题特色有可能会

被全国新课标卷借鉴吸收。因此，在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。

有鉴于此，我们近年来独立命题的部分省(市)的试题为例，来阐释散文文本考查的相

关内容，以应对未来可能出现的考情。

2．散文文本命题的特点——

(1)选材：以中国散文为主。所选散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，更加注

重人文精神和文化内涵。

(2)题型：不管是小说阅读，还是散文阅读，题型都应该包括一道单项选择题和两道主

观题。其他省(市)独立命制的试题一般设置4～5道题，以主观表达题为主，有的试卷中全

是主观题，有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。从题型上来看，选择题(四选

一或五选二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。

(3)从散文试题的布局看，主要涉及的考点有：分析作品结构，概括作品主题；分析作

品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作

品的文学形象等。尤其以语言的内涵及语言的表达艺术为考查重点，这与散文的体裁特点

有关。

3．特别提醒：基本思路是关注学科素养、语文能力，尤其是鉴赏能力。对文学类文本

阅读考点的具体表述有诸多增加和改动，这些变化在散文阅读考查中如何体现，应在备考

中予以充分关注。

三、散文体裁特征

从广义讲，散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。现代散文是与小说、诗歌、戏剧并

称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、

写景、喻理性质的短小精悍的文艺性文体。

现代散文的文体特征是“形散神聚”。

1．“形散”

现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。①散文取材十分广泛自由，丰

富奇巧，不受时间和空间的限制。上下几千年，纵横几万里，作者可以根据主题表达的需

要，随意选择，精心安排。②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、

议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可以细处落笔，小中见大；也可旁敲

侧击，曲径通幽。与小说相比，不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展

示矛盾发展的全过程。

2．“神聚”

现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”，指文

章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现手法多么灵活，都要受中

心思想的约束。

3．结构

散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，

把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。①以时间变化、空间转移为线索。②以具体

的人、事、物为线索。③以人物的思想感情的发展变化为线索。

4．语言

某种意义上说，散文的语言更具文学特色，风格更具多样性，内涵更为丰富蕴藉。

5．分类

根据写作内容可分为写人记事、写景状物、议论思辨等类。

四、散文整体阅读

散文的整体阅读：

一是抓散文共有的文体特征；

二是按散文的分类，确定不同类别的散文的阅读侧重点，从而使