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浅谈信息技术在小学低年级数学教学中的运用

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李军荣

摘要：在新课程理念下，掌握现代信息技术，并正确合理地运用到数学课堂教学中，让声音、图象、色彩浑然一体，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习质量，从而达到课堂教学的最佳效果。那么如何正确的将信息技术运用到小学低年级数学课堂教学中，本文将根据个人多年数学教学经验，谈谈几点自己的想法。

关键词：信息技术低年级数学课堂教学运用

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式，向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学生活中去。”本文将从激发学生学习兴趣出发，结合信息技术在教学实际中的应用提出一些有效的教学方法。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

心理学表明：小学低年级学生在课堂上有意注意持续的时间很短，一般在10-15分钟左右。加之课堂思维活动比较紧张，有些内容又枯燥无味，时间一长，学生感到疲倦，就容易注意力分散，这样学习效率就会下降。这时如果适当的运用信息技术来刺激学生，给学生创设新的兴奋点，很快地激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态。如：在教学一年级上册“认识数字”时，我就用多媒体课件把0-10的数字制作成活泼可爱的数字娃娃，在数字王国里愉快地游戏活动。并且伴着优美的卡通音乐，编出相关的数字儿歌，通过图象的变化，色彩、聲音的转换等效果，充分呈现给学生直观、形象、新奇的视觉，促进学生的思维，激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，使学生们很容易地记住了每个数字。

二、运用信息技术抓住重点、突破难点

低年级学生的思维特点是形象思维为主要形式，所以在教学中结合教材内容用多媒体课件来化抽象为具体，生动直观地进行教学演示教学内容，学生容易接受和理解。如：在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，我出示一把米尺，引导学生观察尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点？然后让学生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺共有几大格，共有几小格，让学生反复的数一数，加深印象，归纳出1米=100厘米。这样学生就很清晰地掌握了厘米与米之间的进率关系，这样直观形象地呈现，促进学生思维导向由模糊变清晰，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，突出了教学的重点，从而化解了本课的教学难点。

三、运用信息技术发展学生思维能力

发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。我们利用信息技术呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得更加有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，化难为易，发展学生的思维能力。以“认识人民币”为例，这一课通过“认识元、角、分”，“元、角、分间的进率”和“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。学生基本上已能认出各种面值的人民币，所以这部分主要是通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号加以标明。学生可以通过屏幕了解到许多平时未曾注意到的地方。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10……10个10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。认识了人民币，并且知道了人民币间的相互进率，接下来就要进入模拟购物了。商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。由于付钱的方法有很多种，所以只要是正确的都可以，如果你想接受更难的挑战，还可以同时用多种方法进行付钱。孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中概念、法则、原理等抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生深化认识。

四、运用信息技术设计练习，提高练习质量

练习是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此教师在安排课堂练习时，合