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1.1区域及其类型教案

【课型】：新授课

【课时】：4课时

【课程标准】结合实例，说明区域的含义及类型。

【核心素养】

人地协调观：能够结合现实中区域重新划分的案例，从人地关系的角度，分析人类的产业活动对区域变动的影响，理解区域存在动态性的特征。

综合思维：能够对现实中的区域划分实例从要素综合、时空综合、地方综合的角度，对区域划分的变动进行系统的解释。

区域认知：能够分析区域的相关资料，为行政区域的变动、新型经济区域的设立、特殊文化区域的存在等提供科学的解释；能够比较全面地评析某一区域划分的利

弊，提出较为合理的区域划分建议。

地理实践力：能够独立运用地理信息技术及相关资料，规划不同的区域划分体系；能够查阅相关文献，运用时空思维，对某一现实区域的发展变化进行合理解释；

能够结合已有资料，对现实区域划分中存在的问题提出建议，在地理实践中表现出较强的行动能力。

【教学重难点】

重点：区域的基本含义，掌握区域的基本特征。

难点：区域的主要类型，比较不同区域的差异.

【教学方法】

读图分析法、活动探究法、讲授法、小组合作法

【教学目标】

1、能够依据实力推测区域划分的标准归纳区域特征，分析某些区域特色现象的成因。

2、能够运用时空综合的观点，动态的认识区域的变化，并为区域合理划分，提供依据，3、通过探究区域的特征和区域类型划分的问题，发展学生的人力协调官，

区域认知，综合思维和地理实践力等核心素养

【教学过程】

新课导入：可以选择两种新课导入方式，第一种是课本中主题探究活动或者是第二播放《雄安新区宣传片》，引出区域的概念和特征。

1.【主题探究活动】

从自然地理环境来看，我国主要地域差异包括：纬度和海陆分布等地理位置的差异，地势轮廓及新构造运动的差异，气候主要特征的差异，自然历史演变的

主要差异，人类活动对自然界的影响以及开发利用和改造自然方向的差异。根据这些差异，将全国分为东部季风区、西北干旱区和青藏高寒区三个自然大区。又基

于温度、水分的组合情况，以及三个自然大区各自的主导地域分异因素，将全国划分为七个自然地区。

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（1）说一说，我国三个自然大区的差异主要表现在哪些方面？

【参考答案】纬度和海陆分布等地理位置的差异、地势轮廓及新构造运动的差异、气候特征的差异、自然历史演变的差异、人类活动与开发利用和改造自然方面的

差异。

（2）在我国三个自然大区的基础上，每个自然大区又划分为若干个自然地区。想一想，其划分的主导因素分别是什么？

【参考答案】温度、水分的组合情况。如东部季风区又可以划分为华南湿润热带地区，华中、华南湿润亚热带地区，华北湿润、半湿润暖温带地区，东北湿润、半

湿润温带地区，这四个分区既有温度的差异(从热带到亚热带再到暖温带、温带)，又有水分的差异(从湿润区到湿润半湿润区)。

（3）你家乡属于哪个自然大区和哪个自然地区？描述其自然地理特征。

【参考答案】杭州属于东部季风区中的华中、华南湿润亚热带地区，自然地理特征是地处长江三角洲南沿和钱塘江流域,属于亚热带季风气候,地势低平,河网密布,

以水稻土为主，物产丰富,具有典型的“江南水乡”特征。

2.播放《雄安新区宣传片》让学生了解雄安新区的位置、范围、设立目的、区域功能定位等内容。主要吸引学生的注意力，，帮助学生理解区域的概念及四大特

征。

板书：

一、区域的特征

1.区域：区域是地球表面一定的空间范围。地理学中的区域还是一种空间思维，通过区域认知，人们实现对地球表面复杂多样性的认识、理解，并找出规律。

2.区域的基本特性：

(1)区域整体性

①含义：指区域内各要素相互作用、相互影响构成一个整体，所占据的空间就是该区域的范围。

①区域要素：自然地理要素：地质地貌、气候、水文、生物、土壤等。

人文地理要素：人口、社会、经济、文化、历史等。

(2)区域差异性

①含义：指区域之间的差异，每个区域都有自身的特性，既来自区域内各要素，也来自区域整体。

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①特点：区域之间的差异是绝对的，共性是相对的。

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