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体育教学中的测量与评价26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。体育教学中的测量与评价体育教学中的测量与评价26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第七章体育教学中的测量与评价

第一节理论知识测验

理论知识测验概述

在体育教学与训练中,理论知识测验也是必不可少的。

作为体育教师、教练员,既要提高学生、运动员的运动水平,

也要提高他们的体育修养。运动员对运动知识、技术原理、

竞赛窥则、战术等的理解与运用也有助子运动成绩的提高。

理论知识测验的主要目的是对学生的知识水平进行客观

地评定。而学生的知识水平是不能直接、准确测量。因此,

知识测验属于定性测量。是根据测验目的进行命题,于特殊

的考试情境中,令所有的受试者在同样的测量条件下,按照

要求以最明快的方式进行表达(口答或笔答

并以同样的

标准对受试者的知识、能力以分数或等级进行个体差异的评

定。可以说

试是人们迄今创造的测量知识和能力的比较

各观、公正、准确的检查教学效果的方法。当然,这样说并

意味着得满分的学生知识掌握巴经娴熟。绝对化、简单化

单纯以成绩来评定学生掌握知识的程度,运用所学知识解决

问题的能力也是不可取的。

测验的类型

成测验的桊掣譎鬟根鸷琵验作蓄刻盆:按照考试的作用可将其划分为

(一)成绩测验

验主要在教学过程中进行。以取得教学反馈信息、检查学生学习

效果及

学生学习成绩为目的测验。成绩

测验一般在学期中或学期

如期中、期末考试等。它是一种面向过

去、检査已经进行过的教学情况的考试

)学能测验

学能测验主要是以检查学生能力发展倾向及智力水平为目的的测验。因

势請验

入学考试等,它是一种面向未来,通过现在的状况反映

(三)水平测验

水平测验是检查学生学习达到何种水平,是否达到规定目标、要求水平

的测验。其内容根据考试目的而定,既可在大纲要求之内,又可超出大纲规

定范围。例如各

考试、毕业考试

试等,所以它是一种既检查

过去又面向未来的测验

(四)诊断测验

诊断测验主要用于以检查诊断教学过程中存在的问题及其原因为目的的

迫时进行。如考查、随堂测验等。此类测验也

一、职校创业教育的内涵与特征

笔者认为职校创业教育就是在培养学生创新意识和创造能力的基础上，提高创业意识，培养能主动适应社会需求的、创办小企业的创业型人才的教育。职业院校创业教育不仅要求学生掌握专业技术、创业技能，并要具有风险意识、合作意识、诚信意识。因此，创业教育师资必须由专业教师，创业管理专家、行业专家、政策咨询专家、成功的创业者组成。完备的师资队伍营造寓教于乐的学习氛围，以学生为中心，激励学生的兴趣，增强学生的自信心。

二、职校营销实训模式的现状

目前，职校营销专业的实训教学通常采用社会调查、课堂案例分析、校内模拟实训、顶岗实习四种方式。然而丰富的实训教学方式并没有完全融和起来，从而形成一种完善、合理的实训教学模式。目前实训教学的不足主要体现在：一是目标不明确。究竟该完成哪些内容，完成到什么程度才算合格优秀，没有一个统一的标准来衡量。二是实训过程不完善，内容不完整，操作不规范。三是形式单一。实训教学往往方式单一，各教学方式没有很好的整合，学生得不到系统完整的技能训练，达不到人才培养的目的。

三、将创业教育融入职校营销实训的可行性分析

创业教育的主要任务是使受教育者具有创业意识和创业能力，与营销实践性强的特点不谋而合。创业教育可融入营销实训主要体现在如下几点。

1.目标一致。创业教育强调可操作性，这正是营销实训的特点；创业教育强调系统性，没有系统营销实训无法实施；创业教育强调创新性，没有创新营销实训就没有实施的意义。

2.主体一致。创业教育强调课堂的主体是学生，要把时间还给学生，让学生有足够动手动口的机会。这正是营销实训的原则，教学中必须以学生为主。

3.形式一致。职校创业教育课程应该是易于被学生理解、接受的，可操作性强的完整课程。而可操作性正是营销实训的主要特征。

4.内容相同。创业教育强调学生的参与式学习，只有学生参与才能创业成功。营销实训同样强调参与式学习的重要性；创业教育的课程体系涵盖了营销专业课程体系的方方面面。

四、创业教育视角下职校营销实训模式的总体思路及具体实施