浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理的培养.docxVIP

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浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理的培养

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关键词：小学语文；课堂教学；积极心理

随着教育的发展，对语文教学的要求越来越高，小学的语文教学不仅要为学生传授知识，培养学生各种能力，还承担着学生的心理教育功能。在小学语文教学中培养学生的积极心理，能够改善学生的心态、塑造学生的人格，增强课堂教学的质量和效率，提升学生的语文能力，促进学生心理健康的发展。但是在当前的教学中缺少对学生心理成长的关注，学生存在着隐性的心理问题，对学生的学习产生了一定的影响。因此，教师在语文教学的过程中就要通过语文知识的感染力引导学生形成积极心理，促进学生健康的发展。

一、构建和谐师生关系，尊重学生个性发展

在以往的教育发展中，对师生关系的理解多数为“尊师重道”，这种关系在教学中体现的最为突出。在以往的语文教学中，教师经常是严格管理学生，以教师的所言所行为准则，教师“一言堂”的情况普遍存在教学中，这样的语文教育模式缺少对学生个性的展现，抑制了学生思维的发展，由于教师对学生缺乏尊重，导致学生很难形成健全的人格。在素质教育普遍推广的今天，人们逐渐的关注学生个性的发展，强调发挥学生的主体意识。因此，小学语文教师在教学的过程中，要增强同学生的互动和沟通，全面的了解学生的发展情况，尊重学生的个性发展，建立融洽的师生关系。另外，教师在语文教学中要为学生创造平等、融洽的学习氛围，使学生充分表达自己的观点，获得个性的发展。

二、深度研读语文教材，渗透心理健康教育

随着现代教育的发展，小学语文教材也不断的增添新的教学内容，使教学越来越符合学生学习和发展的需求，并且语文教材还融入了更多的德育和心理教育的内容和题材。因此，语文教师在教学的过程中，就要深度挖掘教材中的心理健康知识，在开展语文教学活动时对学生进行心理教育，增强学生的知识储备，引导学生逐渐的形成积极心理。另外，教师在阅读教学的过程中，借助深度阅读的方法引导学生深入理解文章内容，通过文章的情感体验，促进自己积极心理的发展。

例如，在《吃水不忘挖井人》这节课的教学中，首先教师让学生通过对文章的深度阅读来理解吃水不忘挖井人的含义，学生在阅读的过程中了解到毛主席带领沙洲坝人民挖水井的故事，理解了吃水不忘外经人的深刻内涵，进而掌握文章的中心思想，对先人的感激和敬佩之情使学生深深地受到感染，学生得到了启示“饮水思源”。这种方式的教学对于学生的生活和学习具有积极影响，对促进学生形成积极的学习心理也有重要的作用。

三、创造良好的教学氛围，培养学生积极心态

教师为学生营造轻松的教学环境，能够使学生保持轻松的学习心态，主动参与课堂教学，高效的学习语文知识。因此，语文教师在教学的过程中可以借助一切可利用的教学资源，借助多媒体展示、语言描述、故事引导、情境教学、表演话剧等形式为学生讲解语文知识，进行心理健康教育，激发学生的学习热情，增强学生的活力。教师借助这些教学手段为学生创造良好的学习环境，使学生保持良好的学习状态和心理状态，有助于学生提升学习效率。

例如，在《神州谣》这节课的教学中，教师先用多媒体为学生展示了长江、黄河、长城、台湾的图片，有位学生播放了其视频，学生很容易被壮阔的场景激发了学习的热情。然后教师带领学生朗读课文，教师在诵读的过程中要注意字音准确，语调抑扬顿挫，借助语言的魅力激发学生对祖国好奇和热爱，使学生在积极心态下进行课堂学习，进而促进学生形成健康的心理。

四、强化课堂实践教学，培养学生积极心理

对于小学这个年龄阶段的学生来说，动起来的课堂更具有吸引力，更容易形成积极心理。因此，小学语文教师在教学的过程中要将实践教学重视起来，开展丰富的课堂教学活动，引导学生通过活动环节得到个性的发挥，建立学习的信心，进而促进学生积极心理的发展。

例如，在教学《池上》这首古诗时，教师带领学生对古诗进行了诵读后，先让学生分组将《池上》内容用白话文描述出来，使学生对古诗的内容有了大致的了解，然后教师让小组模拟古诗中的情景，将这个故事演出来，使学生通过亲身体验来感受小孩偷采白莲的心理特点，进而理解作者的思想情感。通过实践性的教学活动，使学生获得良好的心灵感受，进而促进学生积极心理的形成。

结束语

总而言之，在小学语文教学的发展中，学生的积极心理对于课堂进教学具有重要的推动作用。因此，小学语文教师就要善于观察学生的心理状态，发挥语文的教育功能，对学生进行进行情感教育。另外，教师借助恰当的教学手段和积极的态度指导学生的语文学习，将教学内容同心理教育进行融合，为学生带来全新的课堂教学，使学生通过对语文的感染力，形成良好的心理素质。

参考文献：

[1]侯保军.浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理的培养[J].新课程研究,2019(18):75-76.

[2]吕秋琳.小学