4《陶罐和铁罐》第一课时.docxVIP

高新区小学语文课时备课设计

学校高新双语学校年级_三年级_主备人宋会敏审核人刘晓丽备课时间2019.2

课题

《6.陶罐和铁罐》

课型

新授

课时

第一课时

序号

教材分析

单元分析：

本单元主题为“品味经典寓言”。一共选编了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》3篇精读课文，《池子与河流》1篇略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

本课分析：

《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过朗读文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，了解人物性格的不同，通过分析人物的性格和结果，分析本文蕴含的道理。

资源挖掘：通过课外拓展阅读《中国古代寓言》，深入学习和了解寓言这种文字表达形式，体会语言文字活泼有趣，蕴含深刻道理的特点，学习中华民族的伟大智慧。

课标

分析

1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。

2.通过默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

3.通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。

学情分析

知识经验：

1.已知：学生有初步的自主识字能力。对寓言故事的表达方式有了一定的了解；在生活中也难免会有这两种不同性格的人物出现，能够通过分角色朗读，体会人物的语气和性格。

2.未知：在表达人物的不同性格时应该怎样进行描写。

3.难点障碍：学生在分析文中描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分析出陶罐和铁罐的不同性格，并通过自己的分角色朗读，读出人物的而不同性格。

4.难点障碍突破措施：采用指导朗读的方式，分析人物的描写，通过语言的分角色朗读指导，体会人物性格的不同。

5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，能够做到正确、流利、

生活经验：感情的朗读，并把人物的性格表现出来，15%的学生在分角色有感情朗读时有些欠缺。

教学目标

1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。

2.通过默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

3.通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。

教学重难点

重点：认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。

难点：通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。

重难点突破措施：

充分利用形声字的特点引导学生识记字形。

结合语境巩固字的读音。

指导书写前引导学生进行字形结构归类，发现字的书写规律。

（4）采用指导朗读的方式，分析人物的描写，通过语言的分角色朗读指导，体会人物性格的不同。

教学准备

识字卡片、课件

教学过程

教学环节

对应目标

教学内容

学生活动

评价任务

一、激情导入，引发兴趣

激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。

同学们，上节课我们学习了寓言故事《守株待兔》，这节课，我们要学习一篇新的寓言故事，他又会告诉我们什么道理呢？让我们一起去看看吧！今天我们学习第6课《陶罐和铁罐》和老师一块书写课题课学生齐读课题。

教师问：通过上节课的学习，有谁能告诉老师寓言故事都有什么特点呢？（学生回答，教师总结）寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言言简意赅，能给我们留下深刻的印象。

接下来，我们走进《陶罐和铁罐》，看看它又是一个怎样有趣的故事。

学生认真倾听，书齐读课题。

总结说出寓言故事的特点。

能认真倾听，乐于表达自己的的观点。能总结说出寓言的特点。

二二、初读课文，解决生字词

目标1

1.出示自学要求：

读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。圈出本课的生字宝宝，标出自然段。

2.识记生字：刚刚老师听小朋友们都读得很认真。现在老师要考考大家是不是都认识生字宝宝了。

预设：

“懦弱”容易读错，而且学生不容易理解他的意思。