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浅谈高中学生信息技术素养的培养

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摘要：当下，很多高中生在学习信息技术的过程中表现较不理想，学生在信息技术的课堂学习中注意力很难集中，且高中生的整体信息素养并不高。因此，怎样提高高中生的信息素养、培养学生学习信息技术的兴趣已经成为目前信息技术老师急需要解决的问题。从教师的角度来看，教师不仅需要提高自我的教育教学能力，而且还需要根据学生的具体情况适当调整教学方法，以此激发学生学习信息技术的兴趣，从而达到培养学生信息技术素养的教学目的。

关键词：高中生信息技术教学

引言

众所周知，興趣是最好的老师。由此可知，培养学生学习的兴趣能够充分激发学生学习的动机。对于高中信息技术教学而言，努力提高学生的学习兴趣是培养学生信息技术素养的关键所在。然而，应该如何提高学生学习信息技术的兴趣呢？通过笔者多年的实践教育经验发现：很多学生对于分组合作学习十分感兴趣，学生能够通过小组间的合作来探究知识，接下来我将从以下几个方面来分析怎样在信息技术的教学过程中合理地采用分组教学的方法。[1]

一、注重教学的过程

教师如果要在信息技术的课堂教学过程中采用分组教学法，那么教师首先应当对所有的学生进行合理地划分组别，在整个分组过程中，教师应当平等对待每一位学生，绝不能歧视任何一位学生，更不能丢弃任何一位学生。教师在教学过程中应当充分了解每一位学生，掌握学生的学习情况，针对信息技术学习较为优秀的学生，应当对他们进行拔高训练，对于信息技术学习相对落后的学生，教师应当给予更多的关注和帮助，帮助学困生分析落后的原因，然后找到适合自己的学习方法。此外，教师在进行教学过程中应当遵循学生的身心发展规律，教学方法应当适应学生的认知规律，以此促使学生加深对知识的掌握。比如，当教师在教学如何使用Word来编辑某一首古诗词时，教师首先需要将本节课的教学内容进行分类、整理，然后根据知识点的分类情况来划分学生的学习小组，并且分配给每个小组适当的学习任务，比如，教师可以让一个小组的成员来设计古诗词的标题样式，然后另一组设计古诗词内容的排版等，通过分组教学法来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，培养学生学习信息技术的兴趣。[2]

二、布置开放性的问题

在日常的信息技术教学过程中，教师应当善于布置一些开放性的问题，以此激发学生发散思维。学生在寻找开放性问题答案的过程中能够充分发挥自己的积极主动性，并且由于开放性的问题没有固定的答案，因此学生的回答没有对错之分，只要你阐述足够合理就是正确的，这就大幅度地减弱了学生胆怯的心理，增加了学生学习的自信心。在进行课堂教学之前，教师首先应当对即将要讲解的教学内容进行认真钻研，根据学生的情况选择合适的教学方法，教师只有在对教学内容十分熟悉的基础上，才能够根据教学目的设计一些开放性的问题。此外，教师在教学过程中应当融入一些情景教学和趣味教学，以激发学生学习的积极性。教师应当将开放性问题布置给小组，并且向每个学习小组强调这个问题没有固定答案，学生可以发散思维。同时，教师可以让小组间进行互相测评，然后给对方小组完成问题的情况打出客观的分数，以此不仅能够增加学生间以及师生间的互动，而且能够促使学生理解信息技术只是层面更轻松，无形之中就能够提高学生的信息素养。[3]

三、借用信息技术的优势

近几年，我国正在逐步迈向信息化时代，各种各样的多媒体技术融入到我们的工作和生活中，它们不断丰富我们的生活，提高我们生活的质量和工作效率，在这样的信息化时代背景下，牢固掌握信息技术能够提高自我的竞争优势。因此，在信息技术的教学过程中融入一些多媒体技术也能够很好地提高学生学习信息技术的动力。在日常的信息技术教学中，为学生提供充足的动手操作机会，比如，让每个学习小组针对“保护环境，人人有责”这个话题来设计一个宣传网页，学生开始设计之前，首先让每个小组交出一份每个组员在完成本次学习任务的过程中需要负责的内容，以此促使所有的学生都能够参与到小组学习中，然后鼓励学生充分发挥自我的想象力来设计网页。以此提高了学生的信息技术实际操作技能，即是很好的培养了学生的信息素养。[4]

四、采用综合评价法

对于每个小组完成学习任务的情况进行评价时，需要采用科学合理的综合评价方法，这也能够加强学生对教师所分配的学习任务的重视。例如，教师让每个学习小组围绕“环境保护，人人有责”这个主题设计网页时，每个小组的组员都应该积极思考，并且提出自己的见解，教师和其他小组的学生共同为这个小组中每位组员进行打分，最后将所以组员的得分汇总在一起便是这个小组的最终得分。采用综合评价方法能够很好地提高学生对完成任务的重视，促使学生真正做到学以致用，并且综合评价法也有利于信息技术教学老师达到自己提高学生信息素养的目的。[5]

五、提高教师教学素质

在进行信息技术教学过程中，教师授课水平的高低直接影响着学生对