强化班级横向联合的学生干部培养模式构建策略研究.docx

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强化班级横向联合的学生干部培养模式构建策略研究

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叶君红

[摘??????要]?高职院校学生干部队伍建设对于促进学生工作开展、引领学生成长成才具有重要意义。以浙江金融职业学院会计学院为例，考察当前学生干部培养情况，发现还存在班委能力参差不齐、学生干部年级内沟通对话少、组织换届学生干部青黄不接等问题，究其原因主要有：班级自治指导老师缺位、纵向帮带加剧横向交流壁垒、梯队培养忽视基层学生干部能力建设等。据此，提出构建强化班级横向联合的学生干部培养模式，并分析了该模式的功能价值，提供粗略的模式构建策略，以期促进高职院校学生干部队伍能力提升。

[关??键??词]?班级横向联合;学生干部;现存问题;培养模式

[]?G717??????????[文献标志码]?A?????????[]?2096-0603（2021）38-0118-02

一、学生干部队伍现状及存在问题

（一）班委能力参差不齐，班级建设差距较大

班级作为一个独立的单元格，可以被视为行政决定型学生组织以及基层学生组织。它是高校教学和管理的组织载体、促进学生社会化的重要场所、学生参与学校管理和自治的组织形式，更是学生归属感和安全感的来源之一。

班委工作能力和态度在很大程度上影响了班级建设情况。工作能力强的班级班委一入学便通过组织集体生日会、户外团建等方式将班级学生团结起来，此类班级总体成绩较优秀、违规违纪行为少、班级凝聚力强。相反，原本的高分生源的班级反而班委因为能力不足，频繁更换班长，班级建设松散，班风较差，逃课率高。

（二）学生干部年级内部沟通少，经验交流信息闭塞

学生干部的培养一般在具体的组织载体中实现，不同组织和部门之间的沟通匮乏意味着身处其间的学生干部之间对话缺失。学生组织干部与班级干部之间存在着一种“有事联系，无事封闭”的关系，彼此之间缺乏有效的交流和沟通，学生组织不同部门之间“各自为政”的现象较为严重。在开展学院跨年晚会、运动会等大型活动过程中表现出“沟通障碍”“信息中断”“各自为营”“闭门造车”等情况，严重影响了工作效率和效果。班级与班级之间更关注本班的发展，班委更关心班级内部事务，这严重阻碍了年级之间的交流互鉴，班级之间管理方式和经验交流不通畅。

（三）组织换届有时青黄不接，新晋学生干部需要重新培养

一年一度学生组织换届时，某些部门会出现“全军覆没”，无人接续的尴尬处境。某些学生部门出现无人愿意留任、部门管理后继无人的窘境。面对这一现状，高年级学长学姐、辅导员老师通常通过反复动员劝说的方式，有针对性地挽留人才。实在没有办法的时候，只能选择从其他部门“空降”调任满足岗位人员需求，学生干部留任意愿消极以调任“空降”的无奈之举极大地影响学生组织的有序高效运作。

换届后，重新组建的学生干部队伍能力不足，有时需要重新耗时培养。当前，学院学生干部队伍出现换届“空窗期”，老一届骨干学生干部刚走，新晋学生干部刚接手，业务不熟悉且统筹管理能力不足，一时难以胜任部门工作，学生工作开始呈现无序状态。这段空档期，只能由辅导员来填补。在这期间，辅导员将再次带着新晋学生干部重新适应新的角色定位，带领他们逐渐从一个被管理者转变为管理者。这个“空窗期”短则半个学期，长则一个学期。辅导员将大部分时间精力放在不断培养学生干部之上，最终导致工作效率不高，影响学生工作的推进。

二、当前学生干部培育模式存在问题的原因探析

（一）以班级为单位的自我成长模式，班委能力提升受限

1.班委能力建设的指导者缺位

相对于其他学生组织具有明确的部门指导老师，班级作为高校体系的基础性一环，班委的培养缺乏明确的导师。当前，我院采用年级辅导员—班级班主任—班级的管理模式，班主任一般由专任教师担任。专任教师由于科研教学任务繁重且坐班时间有限，投入班级管理的时间因人而异。同时辅导员间接管理班级，仅仅和班级班长接触最多，与其他班委接触较少。在这种模式下，班委能力建设指导者不明确，并无专人有明确职责承担这一任务。

2.以经验积累为基础的自我提升

不同于中小学班级，高校班级具有高度的自主性和自治性，在班委的领导下，班级进行自我管理与服务。当前高职院校更重视学生组织中学生干部的选拔培养，缺乏对班委能力提升的培训体系。班委能力大小受其本身中学时代能力积累、入校后自我提升觉悟、班级工作中总结经验的能力所影响，这势必导致部分班委能力提升遭遇瓶頸。

（二）以组织为依托的纵向帮带模式，横向沟通存在壁垒

当前我院的学生干部培养一般是以学生组织为依托的实行“学长制传帮带”模式。传帮带即传授、帮助、带领这三个概念的总称，是前辈对晚辈、老手对新手等在工作、学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。

传帮带机制应用于学生干部培养中依然是一种有效的人才培