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小学语文课程标准与教材研究吴忠豪2012电子档资料
背景:
复试准备,好久没看教学论了,为了准备说课,因此计划先捋一遍教学论的知识框架,扩充语文教学的学科知识,然后做说课的练习0.0
参考书:倪文锦、谢锡金《新编语文课程与教学论》
一、《小学语文课程标准与教材研究》课程目标
(1)如何理解“语文课程标准”
(2)如何使用“语文教科书”
二、课程内容
第一章课程论导学
(1)视频概况
1.视频范围:P1-P3(课程与教学的关系,课程理解是教学关键,课程简介及要求)
2.分块主题:课程论、小学语文课标、义务教育
(2)具体内容
?课程与教学的关系:
完整的教学流程:课程研究——教材编制——教学实施——教学评估
教师专业工作:
1.研读课程标准,明确国家培养要求
2.研读课标教科书,预设教学内容
3.面向具体学生,引导学生课堂生成。
老师面临问题:
教什么:教学目标、教学内容
怎样教:教学活动、教学方法(目标内容决定)
?“课程理解”是关键
Q1:优秀语文教师具备的条件:
教学才能(语言组织、表达)、课程理解、积极态度
Q2:小学语文课程内容(四个方面、一说五个方面)
拼音教学、识字写字、朗读、写作、综合性学习
tips.教师的行为受教师对课程理解的指导与影响。
学习反思:罗马在哪里——要依据学生需要及学情来调整教学行为,不能单以教师的期待作为课程内容的选择标准。
tips.课程论延伸:古德莱德课程论(见教原笔记)
?课程简介与要求
课程模块:
第一部分:概览(P4-P48)
第二部分:阅读教学(P49-P105)
第三部分:其他领域教学内容(P106-P153)
学习方式:
1.学习材料概览2.关键知识学习(重心)3.问题研讨(反思)4.专题调研(课外延伸学习)
该部分学习范围:P4-P12
课前任务:(1.28日作业)
Q.了解《义务教育语文课程标准》
内容简介:
目录内容——前言(课程理念等)、课程目标与内容、实施建议
A.前言部分
a.介绍了学生学习语文的必要性及课程地位
b.介绍语文课程性质(实践性,综合性)与特点(工具性,人文性)
c.确定语文课程基本理念(以人为本,体现学科特点,关注儿童自主学习的学习方式)
B.目标,内容部分
a.体现国家对学生个性发展、文化积累、能力培养及语文知识积累的私房面要求。
b.依据个人身心发展规律,分为四个学段。
c.每个学段依据语文课程内容分成了五个方面,即识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
C.实施建议部分
包括教学、评价、教材编写、课程资源开发(校本课程等)四类建议,面向教师、编者、评价者。
个人理解:
1.课程标准从学生出发,坚持以人为本,并倡导教师使用现代教育学理论的活动式、探究式教学方法,侧重培养学生的语文素养;另一方面,课程并不忽视基础知识的积累,要求学生在实践中,全面发展教学内容的五个方面,并在课程目标中提出了具体的要求。
2.课程标准的设计思路立足于汉语言,并能借鉴西方母语课程优秀的研究成果,立足于教育国际化。
3.注重时代性,将语文学习与新技术相结合。如键盘输入,多媒体学习等。不过由于该课标是在11年确定的,对跨媒介学习,智能设备输入方面涉及不多,目前的思路还是由高中课标反哺到初中阶段,有一定不适用的地方。需要对课标进行修订,针对义务教育阶段的学生提出明确的相关要求。
问题疑惑:
1.课程内容的五个方面之间是否比较孤立,缺少联系?
2.小学中低年级,写作和口语交际与生活之间的联系是否应当加强?
课标关键词:1.修订2.社会主义核心价值观3.学习语言文字运用4.语感
阅读教学问题:
1.老师说“鬼话”
2.学生说鬼话(脱离实际,空泛)
第二章语文课程
目的:培养学生对语言的感觉——语感(倪文锦一书)
学习的含义(语文课程教学论角度)
教心角度:倾向或能力的变化,能够保持。
tips.大部分阅读能力停留在小学四五年级阶段;
语文经验的形成(认知主义):
书单:《超级聊天术》
母语课程的特点与难点:
特点:生活性,机会无处不在,
难点:轻视语文教学难度(要明白学生学了什么,无论表面的还是深层的)
以下部分学习范围:P13-P17
语文课程与社会通道
Q1.语文学习的社会通道(新概念)
问题背景:语文课程发生在诸多场景中
语文学习与社会通道的关系:
语文课程是语文学习的专门通道。
Q2.口语交际要教给孩子特定情境下的知识
要发挥独特的价值和功能
Q3.语
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