学前儿童语言教育评价.pptVIP

学前儿童语言

教育评价第一节学前儿童语言教育评价的作用第二节学前儿童语言教育评价的原则第三节学前儿童语言教育评价的内容第四节学前儿童语言教育评价的方法第一节学前儿童语言教育评价的反馈作用将教育成果的信息返回给教师，用以调整、改进教育过程。反馈—矫正系统具体的几种效应：1、确认效应：判断语言教育整体结构中每一个环节是否有效、教师的教与儿童的学习是否有效；2、激发动机效应3、调整效应：及时采取改正和补救措施；4、强化成功经验的效应5.消退失败经验的效应提高教师的自我教育评价和改进教育工作的能力。第一节学前儿童语言教育评价的诊断作用对学前儿童语言教育整体结构、教育对象等问题进行判断的教育过程,是语言教育评价的基本手段之一。诊断学前儿童在语言教育活动之前、之中、之后的语言发展状况。主要诊断语言教育内容与目标的适合程度,内容与儿童语言发展水平的适合程度,内容和方法与儿童兴趣点的适合程度,以便教师及时调整语言教育内容、改进语言教育方法及因材施教、有的放矢地进行个别指导。第一节学前儿童语言教育评价的增效作用通过不断地总结、调整和改进，使每次语言教育都能避免零作用和负作用，从而逐渐提高教育教学质量的教育过程。及时的评价可避免许多“无效劳动”，及时改进、调整和完善教育活动，增进教育的实效性。作为学期或学年总评积累素材；剖析语言教育实践，形成语言教育整体结构和运行机制的一种手段:加强、改进薄弱环节和不足之处；发扬优点。第二节学前儿童语言教育评价的原则客观公正性原则连续全面性原则诊断有针对性原则参照性原则实效性原则第二节学前儿童语言教育评价的

客观公正性原则---最基本原则实施语言教育评价时必须采取客观公正的、实事求是的态度，避免主观臆断或掺杂个人的情感色彩，不能妄加评论或指责。要求:根据客观公正的评价方法和手段，及由教育目标而确定的评价标准来实施评价，并不随意更改；制定的标准应适合于每一个评价对象；实施评价的过程中，以客观公正的态度对待每一个评价对象，不因个人好恶而影响评价结果。第二节学前儿童语言教育评价

的连续全面性原则连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面评价，以符合教育实践不断运动、全面性发展的特点。完整的把握:对学前儿童语言发展情况、教师的教学；语言教育目标、内容、方法；教具、学具的选择和利用；师幼间的互动情况；静态的活动要素、动态活动过程等方面。第二节学前儿童语言教育评价

的针对性诊断原则对教育目标的达成要有量的显示和质的评定。是否达到目标的数量和程度,达到的各种具体情况寻找原因,有针对性地施教。第二节学前儿童语言教育评价

的参照性原则指制定的语言教育评价标准要有一定的依据。依据标准:依据国家有关法规性质的文件—根本依据；依据学前儿童语言发展的基本规律（恰当）；依据语言教育的目标。第二节学前儿童语言教育评价

的实效性原则---最大特点指评价教育活动方案的设计、实施操作的可行性及其教育目的所到达的程度或结果。重点评价:评价通过语言教育活动的开展，儿童在倾听、表达、阅读、交流中所表现出来的语音、语汇、句子、讲述、理解、语法和阅读等方面水平的提高；评价通过学前儿童语言教育活动的开展，儿童对语言学习和运用语言进行交流的态度、行为习惯的进步。优点:真实地反映教育情况和效果评价内容评价学前儿童语言发展状况评价学前儿童语言教育活动评价教师评价目标达成程度评价儿童参与程度活动的目标活动的内容活动的组织形式活动的过程活动的环境言语素质互动情况第三节学前儿童语言教育评价的内容一、对学前儿童语言发展状况的评价1.对学前儿童目标达成的评价P252-253（从幼儿学习效果的角度进行分析和评价，静态）三个层次、四大模块、三个方面的目标达成分三等级：完全达到、基本达到、未达到对儿童在语言教育活动中的表现的评价对语言教育目标达成情况的评价,即儿童学习的效果—静态评价；对照《纲要》进行评价,是否符合总目标要求；对照语言教育活动类型的目标进行评价,是否符合儿童语言的某一方面发展的规定；对照本次人语言教育活动的具体目标进行评价,是否符合本次活动的具体目标要求。《纲要》总目标活动类型目标本次活动目标