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浅谈小学教师信息技术教学应用现状及对策

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谭春燕

◆摘?要：信息技术是小学教师最常用的教学辅助工具，它包含教师工作中学生资料的完善、教学上的应用、课外的教师网上继续培训和交际圈的线上互动，其中教学的应用最为广泛。在小学教师当前的信息技术教学应用中部分教师存在：教学过程不太主动应用信息技术、缺乏信息技术基本技能、信息技术教学创新能力较缺乏三个方面的问题。对此，笔者挖掘到了教师自身、学校及社会对小学教师信息技术教学应用的影响。最后针对问题和原因提出对策：教师提高自我认知能力、学校采用积极引导的方式、社会多元化培养，期待能为有效提高小学课堂效率贡献绵薄之力。

◆关键词：小学教师;信息技术教学;学校培养;社会培养

《教育规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，2012年教育部正式发布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，对我国今后五至十年的教育信息化建设具有重大指导意义;陈勇在《信息技术在学科教学中的应用》一书中指出：教学资源的形式和内容的多样化、教学空间的扩展、教学模式的更新以及教学管理的现代化，正在导致一场悄无声息的革命。教师良好的应用信息技术教学不仅能开阔学生的视野、树立学生的自信、提高学习效率，更能提高自我的教学水平、科研水平，为今后的教学生涯打下较好的基础。但仍有部分教师抱怨如今的教学压力太大，语文课堂文章篇幅长，文章篇数多。教师习惯了“填鸭式”的教学方法，在课堂中主观的将知识向学生灌输，师生之间缺乏有效的交流，学生自主学习的兴致不高。因此，帮助小学教师找出问题的原因并提出较有可行性的措施是本文的关键。

1小学教师信息技术教学应用出现的问题

1.1不太主动应用信息技术

在张立春对教师信息技术教学应用现状调查的结果显示：99%的教师表示学校有计算机，89.5%的教师表示学校有电脑可供使用，但常用电脑或用电脑教学的人数不超过27.8%，小学老师甚至更少。综合笔者一线教学经历及其他一线教师经验，不太主动应用信息技术的教师分为三类：一类是教学年级较低的教师。由于低年级学生好动，自觉能力较差，注意力集中的时间也有限，如果教师课上加入课件或者动画调动学生积极性，再让学生把注意力转移回书本花的时间太长。而且低年级是属于打基础阶段，学生识记的内容较多，照着书多读，大致的内容学生也能记住，没必要再去上网搜索资料，所以教师不太主动应用信息技术;另一类是传统满堂灌的讲解式的教师。他们始终主导着课堂，将知识灌输给学生而忽视学生课堂的参与和对学生思想的启迪。如部分数学教师教学计算板块时会出现直接教给学生算法而忽视学生对算理的理解和掌握;最后一类则是有着多年教学经验的老教师，他们熟悉每个章节甚至每个课时的重难点，教学对于他们轻而易举，觉得没必要再去利用信息技术耽误时间。

1.2缺乏信息技术基本技能

教师信息技术基本技能包括：获取网络信息的能力，运用信息工具的能力，信息协作能力及信息化教学管理、教学评价的能力。根据金亚飞对小学教师计算机技能掌握熟练情况的调查显示，教师对思维导图工具、网页制作软件、图像，音频，视频处理软件等一系列教学资源制作工具的熟练程度还是很低的，达到比较熟练和非常熟练的教师比例低于30%，且不同年龄、学历、性别的教师差异显著。这些基本技能的缺乏往往会给部分老师带来一些烦恼，例如：年轻教师要上公开课，他们对教学流程和对课堂氛围还不能完全把控，因此需要借助多媒体、微课等信息技术工具辅助教学，短时间内他们会利用网上资源完成任务并且学到一小部分技能。公开课过去后又把学习忘到了脑后。长此以往，教师的信息技术基本技能还是难以提高，把信息技术应用于教学的能力也越来越弱;对于部分老年教师，由于在学校读书时接触电脑较少，基本功较弱，在校工作，他们一心把学生成绩提上来，不太注重参加需要用到信息技术的科研、教学等比赛，因此对于信息技术的基本技能也较为缺乏。

1.3信息技术教学创新能力较缺乏

在张立春对教师应用信息技术教学的频度均值调查研究结果显示，教师通过信息技术完成教学任务基本是用于备课，备课资源或来源于教学光盘或来源于网络下载。日常教学中这类情况也较为常见：部分教师学历起点或资历较高，教学时，他们用于备课的时间较少，往往是课前花几分钟时间浏览光盘中的课件并分析出重难点，上课铃声一响便直接开始课堂。光盘或网络下载的课堂的确是经过精心设计，教学环节也环环相扣。有些偏远地区特别是农村的学生，他们见识面较窄，对于一些常见的知识他们理解起来可能会比较费劲，单单靠课件的讲解会较大程度的降低课堂效率。

2影响教师信息技术教学应用的因素分析

教师的职业发展都是由内、外因各个方面的因素共同作用的结果。内因包括心态、技能等方面的因素。外因如家庭、学校、社会等几方面的因素对教师信息技术教学应用程度的影