浅谈高中数学学困生成因及优化学习效率的策略.docxVIP

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浅谈高中数学学困生成因及优化学习效率的策略

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摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的高中数学教育发展也进入了新的阶段。对于高中阶段的不少学生来讲，面对高强度的学习课程，他们经常会感觉到力不从心，尤其是面对高中数学知识涉及范围广、逻辑性强、数学概念抽象等特点，就会导致他们逐渐成为学困生。较多学困生的产生就会对整个班级学风造成一定的影响，与此同时会对教师的教学产生一定的阻碍作用。因此，教师有必要寻找相应的解决策略来优化学困生的学习效率。

关键词：高中数学教学；学困生；策略

引言

与其他学科相比，高中数学是一门相对抽象的学科，涉及知识范围广泛，与生活密切相关。要准确掌握数学知识，必须具备一定的方法与技能，这也是学生难以学好高中数学的原因之一。在初中，学生较少接受高强度的教学思维训练．而在高中数学学习中，部分学生数学成绩一退再退，从而对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难。学习障碍学生（学困生）是影响高中数学教学质量和效率的重要因素。因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，优化学困生的学习效率．因而对影响高中数学课堂学困生的因素及转化策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

1、高中数学教学中学困生形成原因

“学困生”是学习成绩较差，学习困难吃力学生的总称，而高中数学学科中，引发学生学困的原因有很多，结合以往的执教经验，笔者做出了以下几个方面的总结。

1.1基础知识不扎实

高中阶段学生所要学习的数学知识，与初中和小学阶段数学知识有密切的联系，如“复合二次函数”知识，是建立在初中阶段学习的“二次函数”知识概念基础之上的，因此，若是学生的初中基础知识掌握不牢，那么就无法更深一步的展开高中数学学习，学习之路就会变得困难重重，从而成为班级中的学困生。

1.2学习方法不正确

高中数学知识多而难，良好的学习方法可以成为学习中的助推器，但是在笔者的执教过程中发现，很多学生并没有形成适合自己的科学的学习方法，因此，有些学生虽然很用心努力，但是因为不得其法，还是处处碰壁，这也是学生成为学困生的重要原因。

2、高中数学教学中优化学困生学习效率的策略

2.1提高学生学习数学的兴趣

要想让数学学困生对数学产生兴趣，首先就要做到让他们喜欢上自己的数学教师，这样才会对他的数学课感兴趣。教师要尽最大努力提高自身素养，在学生面前树立一个尽职尽责、平易近人、幽默风趣的好教师形象；然后和学生多接触，成为他们的朋友。对于数学学困生来说，教师一定要积极帮助他们解决知识的难题，让他们感受到教师的关注，消除对数学的恐惧和抵触。除此之外，教师还要因材施教，根据每个人的逻辑思维能力制定不同的教学方案，这样才能保证学困生能融会贯通。一旦数学学困生对数学产生了兴趣，就会努力学习，逐步提高自己的数学成绩。

2.2关注学生数学基础，做好衔接工作

高中数学相比初中数学有了较大的变化。首先是教材上的变化，高中数学要比初中数学内容更为复杂且不易理解，就会给学生在学好高中数学的道路上带来阻碍。同时，学生还要面对新的环境、新的老师，就很容易出现学习上不适应的情况；其次是教师教学方式的变化，学生都已经习惯了初中慢节奏的教学模式，在面对高中快节奏的教学方式时，他们容易产生焦虑感，从而会对高中数学产生一种恐惧的心理。因此，教师要特别关注学困生的数学基础，做好初高中数学知识衔接的工作，根据学生不同的数学基础可以为其制定不同的数学学习目标。与此同时，教师要根据学生整体的学习进度适当调整自己的教学进度，要让学生明白数学基础的重要性，并科学合理地引导学生运用科学的数学学习方式。此外，在教学过程中教师也要不断帮助学生树立能学好数学的自信心，使他们能够更为主动地学习高中数学。

2.3进行启发教学，提升学生思维水平

学困生数学成绩不佳的另一个原因就是不能够进行积极的数学思维活动，即不能正确地进行数学思考。这种大脑消极主要表现在两个方面，一方面是不愿意主动思考问题，一方面是不能够正确切入问题。在解决此类问题时，教师需要采取针对性较强的引导启发策略，以提出问题并加以引导的方式带动学生思维活动，刺激学生进行思考。启发性教学是一种牵引型的教学方法，该方法的实践主要依靠问题的提出实现，即通过提出问题引发学生思考，进而引出教学内容，加深学生学习印象，强化学生学习效果。在进行启发性教学时，教师应当突出学生的学习主体地位，让学生“控制”授课速度。例如，在学习《任意角的三角函数》时，教师首先带领学生回顾锐角三角函数相关内容并提出“能否使用锐角三角函数来表示其他大小的角的三角函数?”这一问题引入本次课程的内容。通过这种方式，教师不仅能够让学生对所学知识有所回顾，也能够通过提出涉及课程相关内容的方式让学生对所