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高中美术教案：《百老汇的爵士乐》_高中美术教案

教学案例：经典流行音乐——爵士乐精粹

名师工作室成员威海三中王丽丽

课时：1课时

课业类型：音乐鉴赏

教材分析：本节课以观赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简洁了解爵士乐的起源和进展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。

《南部之子》，乐曲速度较快，表达一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼心情的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。

《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲充满着淡淡的愁闷和哀愁，颜色沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。

课程目标：1.通过比照观赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。

2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的学问。

3.由于某些历史与社会的缘由，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探究爵士乐对当代音乐的影响。

教学重点：在观赏音乐的过程中，要特殊注意引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的学问。

教学难点：引导学生根本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做仿照爵士乐的节奏练习。

教学方法：多媒体演示法、讲授法、争论法等。

教学过程：一、导入新课

比照观赏：民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》

请学生说出两首歌曲的风格特点，并争论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。

二、新授

1.学生通过观赏，结合自己对爵士乐的最初印象，争论爵士乐的根本风格，了解爵士乐队的根本构成。（展现爵士乐队演奏照片，熟悉乐器）

教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆

2.感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

（1）通过观赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：愁闷、哀痛、变化音多、节奏简单、难把握。

教师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上哀痛、愁闷的意思。布鲁斯是南北战斗后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。

板书布鲁斯音阶：将主调音阶（12345671）的（357）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。（钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果）

（2）通过观赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。

教师补充：（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济非常富强时期。从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供来宾消遣的钢琴曲。这种音乐只注意节奏变化而不注意旋律、心情欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。

互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。

（3）了解爵士乐的即兴性

爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是靠着灵感，对熟识的曲调自由地进展变化演奏。

（4）总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音

布鲁斯音阶，奇异感觉

即兴表演

3.观赏“爵士乐之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》

思索：1.早期爵士乐的演奏风格？（心情特点和演唱风格）

2.认真倾听演奏中使用的乐器？（主奏乐器和伴奏乐器）

教师总结：乐曲速度较快，表达一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼心情的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。

互动：节奏练习，两声部节奏练习（出示谱例），进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。

比照观赏：“爵士公主”之称的诺拉?琼斯演唱的《不知为何》

思索：1.通过对之前歌曲的观赏，比照这首歌曲的风格？（速度和音乐心情