第四单元《11～20的认识》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第四单元《11～20的认识》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教材分析

《11～20的认识》是人教版一年级上册数学的第四单元内容。本节课主要让学生掌握11至20数字的认识，理解相邻数字间的数差，并能够进行简单的加减运算。通过本节课的学习，学生应能识别并数数11至20的数字，了解它们的顺序，并能够进行基本的数字组合和分解。

在教学设计中，我将结合课本内容和一年级学生的学习特点，设计一系列生动有趣的活动和练习，帮助学生理解和记忆11至20数字的认识。教学活动将包括数数游戏、数字卡片、小组讨论和数学故事等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和团队合作能力。

在教学过程中，我会注重个体差异，给予每个学生充分的机会和时间去理解和掌握所学内容。同时，通过观察学生的表现和参与度，及时调整教学方法和难度，确保每个学生都能在课堂上获得有效的学习。

最后，本节课的评价方式将包括课堂参与、小组合作和作业完成情况，以全面评估学生对11至20数字的认识程度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数感、逻辑思维、问题解决和团队合作四个方面进行设计。首先，通过引导学生进行数字的认识和组合，培养学生的数感，提高他们对数字顺序和数差的敏感度。其次，通过设计各种数学问题和实践活动，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助他们理解和掌握11至20数字的认识规律。同时，通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力，提高他们解决实际问题的能力。最后，通过课堂参与和作业完成情况，培养学生的自主学习和自我反思能力，提高他们的学习效果和成绩。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的数数能力，能够顺利地数数到10。他们对数字的大小和顺序有一定的了解，能够进行简单的加减运算。此外，学生可能已经接触过一些基本的数学概念，如数量、比较等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对生动有趣的活动和游戏比较感兴趣。他们在学习过程中喜欢通过观察、操作和实践来理解和掌握知识。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能具有较强的逻辑思维能力，而有的学生可能需要更多的引导和鼓励。此外，学生的学习风格也各不相同，有的喜欢独立思考，有的喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11至20数字的认识过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对相邻数字间的数差的理解和掌握、对数字组合和分解的灵活运用、以及进行简单的加减运算。此外，部分学生可能对数字的顺序和大小关系有一定的困惑，需要通过大量的练习和引导来加深理解。在小组讨论和合作中，学生可能面临沟通不畅、合作不默契等问题，需要教师及时引导和协调。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授11至20数字的认识规则和方法；互动讨论法用于激发学生的思考和提问，促进学生之间的交流；实践活动法则通过数数游戏、数字卡片等活动，让学生在实践中理解和掌握知识。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，我会设计一些生动有趣的教学活动。例如，通过数数接力游戏，让学生在小组内进行数数比赛，增强团队合作意识；设计数字卡片活动，让学生通过翻卡片、组数字等形式，加深对11至20数字的认识；此外，还可以让学生通过数学故事的方式，讲述自己与数字11至20之间的故事，提高学生的创新能力和表达能力。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，我会适当运用多媒体教学资源。例如，使用PPT展示11至20数字的图片和动画，让学生更直观地认识数字；利用电子白板技术，进行数字卡片游戏，增加课堂互动性；同时，还可以让学生利用电脑软件进行数字组合和分解的练习，提高学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《11～20的认识》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《11～20的认识》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主