2024年人教版小学数学二年级下册第一单元数据收集整理全单元备课.docx

第一单元《数据搜集整顿》单元备課

教学

内容

1.调查与搜集数据2.不一样措施整顿数据

单元

教材

分析

本单元学生重要学习某些简朴的记录图表知识，初步体验数据的搜集、整顿、描述和分析的过程，学会用简朴的措施搜集和整顿数据，掌握记录数据的记录措施，并能根据记录图表的数据提出并回答简朴的问題，使学生理解记录的意义和作用，初步理解记录的基本思想措施，认识记录的作用和意义，逐渐形成记录观念，进而养成尊重事实、用数听說话的态度。

上学期学生已经学习了比较、分类，能对的地进行计数，因此填写登记表時不会感到太困难，其关键在于引导学生学会搜集信息，整顿数据，根据登记表处理问題。学生在生活中积累了较多的生活经验，能运用记录图表中的数据作出简朴的分析，能和同伴交流自已的想法，体会记录的作用。

本单元教材选择了与学生生活亲密联络的生活场景，激发了学生的学习爱好。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数状况记录等，同步渗透某些生活基本常识，使学生明确记录的知识是為生活服务的。教学内容愈加重视对记录数据的初步分析。

在教課時，教师要注意让学生经历记录活动全过程，要鼓励学生参与到活动中，在活动中不停培养动手实践和独立思索能力，并加强与同伴的合作与交流。

单元

目标

1.使学生经历数据的搜集、整顿、描述和分析的过程，能运用登记表的数据提出问題并回答问題。

2.理解记录的意义，学会用简朴的措施搜集和整顿数据。能根据记录图表中的数据提出并回答简朴的问題，并可以进行简朴的分析。

3.通过对周围現实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培养学生的合作意识和创新精神。

单元

重点

难点

教学重点：使学生初步认识简朴的记录过程，能根据登记表中的数据提出问題、回答问題，同步可以进行简朴的分析。

教学难点：使学生亲历记录的过程，在记录中发展数学思索，提高学生处理问題的能力。

教学

建议

1.在处理问題的过程中经历记录的完整过程，让学生感受记录的价值。

教材提出了诸多贴近学生生活的实际问題，让学生在处理问題的过程中经历搜集数据、整顿数据、分析数据的完整过程，进而运用数据处理简朴的实际问題。教課時，应让学生充足进入情境，从而在体会记录的必要性的基础上，通过度析问題制定搜集数据的方案，再去实行，进而处理问題。除教材上提供的素材外，教师还可以挖掘本校、本班中的素材，让学生在熟悉的情境或事件中用记录去处理问題，从而体会记录和生活的亲密联络，感受记录的实用价值。

设计合理的问題，让学生体会数据中蕴含的信息。

记录数据的背后蕴含着丰富的信息，只有通过度析读懂这些信息，才能实現记录的最终目的。為此，在搜集、整顿并展現信息之后，教师要设计合适的问題，引导学生分析数据，获得数据中所蕴含的信息。

唤起学生已经有知识经验，把握教学重点。

在本单元教学之前，学生只在一年级下册的“分类与记录”单元接触过非正式的登记表（无表头等），这里是学生第一次接触正式的登记表。虽然因篇幅原因，教材没有展現学生探究用登记表展現数据的过程，但在教学中还是不应忽视的。详细教課時，可充足运用一年级的知识基础，让学生自主展現数据，再通过交流完善一年级已经接触过的非正式的登记表，正式认识登记表。在练习中也应注意給学生提供自已设计登记表、展現数据的机会。如：可以充足运用练习第3題中记录数据的非正式登记表和正式登记表的转换，使学生巩固对登记表的认识；借助某些开放性的记录題目让学生自已制定记录方案，自已展現数据等。

教学

措施

经历记录全过程，突出亲自体验。?

记录包括对数据进行搜集、整顿、描述和分析等几种环节。“重视经历，突出体验”，是小学各册记录教学的一种重要教学目的。“紙上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师千遍万遍的强调，抵不上学生自已亲自实践。培养学生的数据分析能力最有效的措施是让他們真正投入到记录活动的全过程中：提出问題，搜集数据，整顿数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改善等。

教学中要把记录知识作為一种过程，而不只是使学生理解记录的成果。在内容的设计和教学过程中强调数据的搜集、整顿、描述和分析的过程。这些内容可以从学生的生活实际出发，组织学生将自已周围事物作為记录的对象开展活动。?

在活动中学生将考虑怎样搜集数据、用什么方式记录这些数据，用什么图表来展示数据；能从这些数据中得到怎样的結论等。在学生亲身经历的活动过程中，学生的数据分析观念会逐渐地发展。?

2.重视合作交流，增进共同发展。?

故意义的数学活动要从学生的生活经验和已经有的知识背景出发，為学生提供充足的数学活动和合作交流的机会。教学中，教师要鼓励学生积极地投入到记录活动过程中，并留給学生足够的独立思索和自主探索的時间和空间，在此基础上加强与同伴的合作