易地扶贫搬迁点社区教育的实践逻辑及问题反思.pdfVIP

２０２３第５期成人教育Ｎｏ．５２０２３

（总第４３６期）ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴｏｔａｌＮｏ．４３６

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１８７９４．２０２３．０５．００５

易地扶贫搬迁点社区教育的

实践逻辑及问题反思

１１２１

吴倩莲，陈捷，冯力，李祥

（１．贵州师范大学教育学院，贵阳５５０００１；２．首都师范大学教育学院，北京１０００００）

【摘要】社区教育是培育搬迁居民内生力的重要途径，推进社区教育高质量发展应是易地扶贫搬迁后续扶持

的重点工作。基于四个易地扶贫搬迁点的田野调研，从社区教育主体、社区教育内容、社区教育形式和社区教育目

标四个维度进行审视发现，易地扶贫搬迁点社区教育的实践逻辑体现在生计逻辑、市民逻辑、效率逻辑、教育逻辑

和发展逻辑五个方面；存在教育目标低位态、学习主体参与缺位、家庭教育内容缺失、感恩教育重形式轻内涵等问

题。优化易地扶贫搬迁点社区教育机制，推动社区教育高质量发展，一要深挖易地扶贫搬迁点社区教育内涵，推进

社区课程和教师队伍建设；二要加强易地扶贫搬迁点社区教育治理，形成社区教育参与合力；三要整合易地扶贫搬

迁点社区教育资源，发挥易地扶贫搬迁点社区教育最大功效；四要利用现代化多元信息工具，丰富易地扶贫搬迁点

多元社区教育形式；五要提升搬迁居民文化适应能力，培养搬迁群众主动学习的社区意识。

【关键词】易地扶贫搬迁点；社区教育；实践逻辑；内生发展

【中图分类号】Ｇ７７【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１８７９４（２０２３）０５００２６０８

原子化搬迁的居民生活空间，是后搬迁时代居民社

一、问题提出

会适应、生计维持、社会资本提升的重要途径，因此，

易地扶贫搬迁是基于社会主义公平正义原则，推进社区教育高质量发展应是易地扶贫搬迁后续扶

针对“一方水土养不活一方人”的生态现状，而实行持的重点工作。学界目前关于易扶点的研究主要集

的从源头上阻断贫困的战略措施，通过多年努力，中在社区建设、现代化视角和空间再造视角提供的

［１］

“十三五”“易地扶贫搬迁任务已全面完成”，如今多样化的社区建设理论，社区教育多被作为一个切

易地搬迁工作已转入后续扶持新阶段。易地扶贫搬入点讨论。有学者从城乡融合视域［２］探究易扶点

迁点（以下简称“易扶点”）社区是搬迁居民生活的移民社区教育发展，也有学者研究易扶点人员文化

最基本单位和主要活动空间，易扶点社区教育融入［３］

适应的教育问题，但总体上讲，关于易扶点社区

教育的研究相对单一，大多为生计教育，零散地分布

【收稿日期】２０２２０７１８在社区建设研究之中，特别是缺少对易扶点社区教

【基金项目】２０１９年全国教育科学规划课题西部项目育的整体性研究。

“民族地区教育内生发展的理论逻辑与实践路径研究”，项

社区是易扶点居民安置的主要聚居单位，社区

目编号为ＸＭＡ１９０２８３

【作者简介】吴倩莲（１９９７—），女（布依族），贵州独山教育对搬迁居民的生计、生活、意识、观念等具有重

人，贵州师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为教育政要影响。这既表现在对巩固脱贫攻坚成果具有巨大

策与法律；陈捷（１９９７—），女，广东湛江人，贵州师范大学教的积极作