二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿.docVIP

二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿

二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿

二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿

二年级上册第3册《除法得初步认识》说课稿

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时得《除法得初步认识》、

⒉教学内容得地位、作用和意义

除法得初步认识是教学中得一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一)得基础上进行教学得,本节课教学得“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法得开始,为学生今后学好除法得其她知识打下基础、⒊教学目标根据大纲得要求,结合教材得特点及学生得实际情况，我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法得含义，明确“平均分”得意思,知道把一个数平均分成几份，求每份是多少,要用除法计算。⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。⑶通过操作活动，培养学生得观察能力和思维能力,同时培养学生得实践意识、

⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验,对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时得教学重点是了解除法得含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”得含义；也是教学得关键之所在。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法,选择适当得教学方法能唤起学生强烈得求知欲望,促使她们保持较久得学习热情，为了达到预定得教学目标，取得良好得教学效果，我采用了以下得教法:

⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极得思维中获取知识，通过教师得适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试,让学生自己探索,发现知识规律,有利于发挥学生得主体作用,同时使学生在探索知识规律得过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明得感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象,使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法：

运用师生之间得谈话组织教学，既可使学生得思维方向明确,又便于教师了解学生理解和掌握知识得程度。

⒌练习法:

通过各种练习,加深学生对知识得理解和掌握,形成熟练得解题技能，进一步发展学生得思维、

⒍讨论法：

运用讨论法，可以降低教学难度,促进学生积极参与到接受新知识得过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作得能力。

三、说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要1管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节()课得教学中，让学生学习并初步掌握得学习方法有:

⒈归纳法:通过例题得教学,经过理解、分析、归纳推导出除法得意义。

⒉观察法：指导学生仔细观察,学会找知识得生长点和解题得关键所在、

⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题、

⒋通过提问与练习,让学生逐渐培养自己得口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己得操作过程，逐步扩展到用语言表达思维得方法。

⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识得思维方法。

四、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功得关键之一，根据教材内容和学生掌握知识得一般规律,我安排了以下得教学程序：

（一）、认识“平均分”心理学家得研究表明，儿童得认知规律是感知——表象—-概念、鉴于这个特点，此环节我是这样设计得：

⒈贴出图片:８个梨,４个盘子。提问：

⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里,每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小朋友，请您们仔细看老师分、（演示:每个盘子里放一个）

⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分。（演示：每个盘子里再放一个）

⑶分完了没有？现在您们看,每个盘子里梨得个数是几个,它们得个数怎么样？在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分，为学生建立“平均分得概念打下基础。

⒉说明：

这样一个一个地分，每份得数量同样多，叫做“平均分、通过教师说明，使学生明确“平均分得含义。

⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么？通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”得含义,同时有利于培养学生得数学交流能力。

⒋判断。

投影出示一组图形。

⑴指出图中哪些是“平均分”?

⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”？学生回答后,教师抽动投影片成下图。

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⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份？此题得练习，让学生及时巩固对“平均分含义得理解。

⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分?可让学生利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述,不仅能提高学生得动手操作能力和口头表达能力,而且还能使学生初步了解平均分和除法得含义。此环节得教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”得概念，解决了除法初步认识中得一个关键问题。

（二)、揭示课题

像这样