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教育心理学题库(附答案)

在学校教育过程中，心理现象的规律主要指学生如何研究

和教师如何教学的基本心理学规律（A）。教育心理学的研究

对象是学校教育情境中学生研究和教师教学的基本心理学规律

（A）。

实验法（A）是创设并控制一定的条件，并对其引起的某

种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实

验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。测验法（B）是

指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研

究的方法。调查法（C）是根据某一特定的要求，向被调查者

提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条

件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括结构访谈法和

问卷调查法两种主要的类型。观察法（D）是在日常生活条件

下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规

律和特征的一种研究方法。

个案研究法（A）是对一个人或一组人的问题进行专门研

究的方法。个案法比较适合进行特例研究。深入访谈法（B）

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是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的

访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问

题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。

教育经验总结法（C）是指教育工作者对自己日常工作中获得

的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律

性的方法。文件分析法（D）是指通过对学生在研究生活过程

中积累的有关文件进行分析，以了解其当前问题形成的原因。

德国心理学家XXX（A）于1879年在德国的XXX创立

了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究。

XXX（B）是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，

并被誉为“教育心理学之父”。

学生的认知能力是指随着年龄和经验的增长，学生的认知

发展、注意发展、记忆发展和思维发展等不断发生变化的过程。

注意是指对一定事物或对象的指向和集中的心理活动。注

意可分为有意注意和无意注意、长时注意和短时注意、主动注

意和被动注意等。

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有意注意是指有预定目的、且需要付出一定意志努力的注

意，而无意注意是指无预定目的、也不需意志努力的注意。

注意稳定性是指人能够将注意在一定时间内相对稳定地保

持在某个认识的客体或活动上，注意分配性是指在同一时间内，

把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，注意转移性是

指当环境发生变化或个体面临的任务发生变化时，需要注意从

一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上。

记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是

人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程。记忆可分

为有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽

象记忆、长时记忆和短时记忆等。

有意记忆是指有明确目的和意图的记忆活动，而无意记忆

是指没有目的和意图的记忆。机械记忆是指对记忆对象不知晓、

不甚理解或无法理解而单靠重复背诵进行记忆的记忆方式，而

理解记忆，又称意义记忆，是根据对材料的理解，结合自己的

知识经验而进行的记忆，是一种更有效的记忆方式。

A。形象记忆是指对过去所感知的事物或活动的形象再现。

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