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如何基于学科大概念设计评价?——《大概念教学——素养导向的单元整体设计》读书笔记
核心素养的精髓在于真实性,即能够将学校所学迁移到现实世界中去,这就要求从教专家结论转向教专家思维。大概念教学能够反应专家思维方式的概念、观念或论题,变“宽而浅”的学习为“少而深”的学习。大概念教学的目标指向是素养,遵循整合性的评价逻辑,即在真实性问题情境中考量学生的素养,培养独立问题的解决者。大概念教学的素养目标构成是复杂的,评价的方法和形式也是多样的。可以通过确定最终评价任务,设计评价连续体,编制评价量观三个步骤开展学科大概念的评价设计。
一、确定最终评价任务
1.评价的三种类型:学习性评价、学习的评价和学习式
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