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小学教育评价改革典型案例德育评价体系建设

阳光小学创建于2018年，建校之初即致力于探索适合本校学情的德育评价

体系。在“生态教育”办学理念下，将德育评价与校园文化进行联结，创新提出

将“道德行为”“自我管理”“学习能力”纳入德育评价中，经过两年3个版本

更新迭代，初步形成“三原色成长卡”德育评价体系，为德育评价、学生生命成

长探索了有效经验。

一、基于“生态化教育”，建立德育评价系统

生态的特征包含内生性、共生性、续生性、自生性。在“生态教育”理念下

的德育评价由学生内心自发，为自我内驱力而生，“三原色成长卡”是在学校“生

态教育”办学理念下构建的德育评价体系。该体系与学校校园文化进行联结，创

新提出将德育评价中的“道德行为”“自我管理”“学习能力”三方面分别对应

学校文化标识中的“红、黄、蓝”三个色块，并由色块混合延伸出橙、紫、绿、彩

等多种颜色，以“成长卡”的形式对全校学生进行德育评价。

“红色”赋予道德行为的内涵，取名“仁爱卡”，依据社会主义核心价值观

要求以及中小学学生核心素养各个方面，确立“爱国爱党、知书达理、品德修养”

三个指标。

（1）热爱中国共产党、热爱祖国

红（2）尊重国旗、会正确佩戴红领巾

色爱国爱党（3）热爱中国优秀传统文化

（4）树立正确的世界观、人生观、价值观

（1）尊敬师长、父母长辈，主动向他人问好

（2）经常使用“您好”“谢谢”“请”“对不起”等礼貌用

知书语

仁达理（3）团结同学、互帮互助

爱（4）谦虚有礼、真诚待人

（5）热爱班集体，主动为班级作出贡献

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（6）拾金不昧，捡到物品主动上交（1）学校大型活动，安静有序，

文明参与

（2）保护环境、不乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起

品德（3）在公共场合不大声喧哗、尖叫，学会控制音量，不玩危险游戏

修养（4）不给他人取外号、骂人、说脏话，不打架等

（5）助人为乐，积极帮助别人

“黄色”赋予自我管理的内涵，取名“笃行卡”，依

据人际关系和行为习惯的维度，确立“人与环境、尊重他人、自律自省”三个指

标。

(1)爱护环境，与生态同行

(2)自觉遵守法律、社会公德、公共交通秩序

(3)爱护校园公物，不乱涂乱画，借用公物按时归还，损坏物品赔偿

(4)遵守宿舍和食堂的规则

人与环(5)养成勤俭节约的习惯，爱惜粮食

境(6)离开教室后，桌面清理干净，桌椅归位

黄(7)乘坐校车安静有序爱劳动，讲卫生

色

(8)

(1)

尊重他(2)与人为善，平等和睦相处

人(3)