《简单的周期》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版.docx

《简单的周期》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

《简单的周期》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版，主要围绕苏教版四年级上册数学教材中“图形与几何”单元的“简单的周期”部分展开。本节课的核心内容包括但不限于：

1.理解周期的概念，识别简单的周期现象。

2.探索并发现周期现象中的规律。

3.运用图形和绘图工具，创造并展示自己的周期图案。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过平面图形的基本概念，掌握了简单的几何图形的绘制方法，对图形的对称性有了初步的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生从几何图形的排列规律中发现周期现象，让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体会周期现象在生活中的广泛存在，提高学生的数学观察力和创造力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过观察和分析图形周期现象，学生能够运用自己的逻辑推理能力，发现并表述图形排列的规律。

2.空间想象：学生能够运用空间想象力，识别和创造具有周期性的图形排列，从而培养空间想象能力。

3.创新意识：在探索周期现象的过程中，鼓励学生发挥自己的创新意识，创造独特的周期图案，提升创新思维。

4.数学交流：通过小组讨论和分享，学生能够与他人交流自己的思考和发现，提高数学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了平面图形的基本知识，包括图形的名称、特征和绘制方法。此外，学生还应该具备初步的对称性认识，以及对生活中周期现象的观察经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对图形和图案有一定的兴趣，尤其是那些能够引起他们好奇心和探索欲望的课题。在这个年龄段，学生的动手操作能力和合作交流能力正在发展中，他们喜欢通过实际操作和互动交流来学习。同时，这个年龄段的学生思维方式逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此需要通过具体的活动和实例来支持他们的抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一部分学生来说，理解周期现象的抽象概念可能是一个挑战。他们可能难以把握周期现象中的规律，并且在创造自己的周期图案时可能缺乏创造性和想象力。此外，学生在表达和交流自己的发现时，可能因为语言组织和表达能力不足而遇到困难。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、探索发现法和合作交流法相结合的方式进行教学。讲授法用于引导学生掌握周期现象的基本概念和规律，探索发现法鼓励学生通过观察、操作和思考来发现周期现象的规律，合作交流法则通过小组讨论和分享，促进学生之间相互学习、交流和合作。

2.教学活动设计：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

-观察和分析生活中的周期现象，让学生举例说明并分享观察心得。

-小组合作探索图形排列的规律，鼓励学生互相讨论和交流。

-创造自己的周期图案，学生可以动手绘制并展示给同学和老师。

3.教学媒体使用：为了支持教学活动和提高学生的学习兴趣，本节课将使用以下教学媒体：

-课件和教学图片：展示周期现象的实例和图形排列规律。

-绘图工具：学生可以利用绘图工具创造自己的周期图案。

-视频或实物展示：通过展示生活中的周期现象视频或实物，帮助学生更好地理解和感知周期现象。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“简单的周期”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过哪些周期性的现象吗？比如季节变化、钟表的跳动等。”

-展示一些关于周期现象的图片或视频片段，如季节变化、钟表、音乐节奏等，让学生初步感受周期现象的魅力或特点。

-简短介绍周期现象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.周期现象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解周期现象的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解周期现象的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍周期现象的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解周期现象的实际应用或作用。

3.周期现象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解周期现象的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的周期现象案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解周期现象的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用周期现象解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与周期现象相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的