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1.教育学（绪论）

教育学以培养人的教育活动为研究对象，研究社会普遍关注的教育问题和教育现象。

教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践，

其核心问题是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。

教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。

教育问题的类型一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、大问题和小问题。

教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。

教育现象是人类特有的一种社会现象，是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的

外部表现形态，是教育事物的外部联系。

教育作为一种特定的社会现象，作为一种培养人的实践活动，其表现形态是多维度、多方面的。

教育规律是指不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的

本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。

教育价值是指教育对个人和社会发展所具有的意义和作用。在教育的社会价值中，可分为教育

的文化价值、经济价值与政治价值；教育的个人价值，可分为物质价值与精神价值。

教育艺术是教师遵循教学规律和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组

织等手段,充分发挥教学情感功能,为有效提高教学效果而采用的创造性教学方式和方法。

教育实践是人类有目的、有计划、有组织地进行的教育活动的总称。

教育学的任务：在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证的

客观规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式

等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

2.教育（第一章第一节）

广义的教育是指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，包括增进人的知识技能，

影响人的思想品德，增强人的体质等。

狭义的教育主要指学校教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发

展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，

促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成满足一定社会需要，促进社

会发展，追求和创造人的合理存在的人。

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教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式

3.教育者（第一章第二节）（2019名词解释）

教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者体、智、德、美、行

（实践智慧与能力）等方面的发展产生影响的人，主要指教师。教育者是教育活动的主体，是

有意识地启动、调整和有效地完成教育活动的一个基本因素。

4.受教育者（第一章第二节）

受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学与教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、

学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人，主要是学生。

5.教育内容（第一章第二节）（2020名词解释）

教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验。

教育内容实际上包含书本知识和实际经验两个互相联系的方面，是感性知识与理性知识的结合、

理论知识与实际知识的结合。

6.教育活动方式（第一章第二节）（2018名词解释）

教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。

教育者、受教育者是教育活动的主体，教育内容是师生传承的精神客体，教育活动方式是三者

形成一个有目的地培养人的教育活动的中介。

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7.教育对人的发展的作用（第二章第三节）

（1）教育在人的发展中起着引领作用：教育尤其是学校教育，使受教育者的学习与身心

发展活动成为有指导、讲成效的活动，从而有意识地引领年轻一代由生物人发展成为社会人，

成为社会所需要的人才，以确保人类文化的代代传承与持续发展。

（2）教育主要通过传承文化科学知识来培养人：人类的文明史证明，文化知识是滋养人

生长的重要社会因素与资源，人类通过学校教育引领年轻一代学习与运用语言、知识不仅能够

有意识地传承人类的文化科学和发展自身的能力与品行，而且在一代代