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高中生物教学课程改革思路论文

高中生物教学课程改革思路论文

摘要：新一轮高中课程改革历时数年，在高中生物教学实践中取

得了一些实践成果，但也存在教学深度难以把握、探究活动难以落实、

课程评价难以实施、课程选择难以自主等问题，因此，要在政府层面、

学科层面、教师层面加大改革力度，促进课改深入推进。

关键词：高中生物；教学实践；课程改革

美国教育心理学家波斯纳（Michalell.Posner）的研究表明，“如

果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，

即使有20年的教学经验也只是一年工作的20次重复，除非善于从经

验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个

新手型教师的水准上”。因而，他提出了“教师成长＝经验＋反思”

的著名论断。美国著名的哲学家、教育家、心理学家约翰杜威

（JohnDewey)最早认为,最好的思维方式是“反思性思维”,它是“对

某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”。我国著名教育家、华

东师范大学终身教授叶澜也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定

成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”可

见，对于教师来讲，反思非常重要。新一轮课程改革在我国教育发展

史上具有里程碑式的意义，作为一名高中生物学教学的实践者认真反

思如此重大的教育变革是十分必要的。

一、课程改革的实践成果

（一）教学模块概念的运用

生物教材不再像过去那样称全一册、上下册，而是分成必修（三

个模块）和选修（三个模块）。每一个模块都围绕某一特定内容构成

相对完整的学习单元，这样易于教师设定明晰的教学目标，整合相应

的教育资源。既便于学校进行课程安排和管理，又便于学生根据自己

的兴趣和未来规划进行选择，增强了学生的课程选择权。高中生物六

个模块既相对独立，又有学科内的逻辑联系，开设顺序也可选择，方

便了教和学。每一模块学习结束后都有学分认定的过程，学分认定兼

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顾了学生学习的方方面面，对学习情况做出一个相对完整的评价。从

课程层面来看，教材各模块将课程目标、内容、实施和评价四要素体

现完整。

（二）三维目标意识的加强

课程改革以来，教师们提高了对教学目标的认识，如明晰了教学

目标与教学目的的根本区别、知道了教学目标的行为主体是学生、确

立了以生为本的目标理念、明确了教学目标的达成是课堂教学有效性

的重要体现等。教师的教学的三维目标意识进一步加强，改变了过去

那样只重视对学生生物学知识的传授和生物学技能的培养，在教学中，

还关注学生生物学学习的过程以及生物学学习应掌握的一些学习方法，

并注重学生对一些生物学科思想、生命价值情感、生产生活价值的感

悟和积累等，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目

标整体化、立体化。

（三）学生学习过程的重视

新课程重视学生成长的发展性、过程性和生成性。课堂教学中不

仅注重学生解决问题的结论，而且注重得出结论的过程〔1〕。教学要

注重过程与方法教学目标的设定。生物学科的教学的过程性学习非常

重要，如生物学科的实验多、学习实践活动多、科学探索成功的例证

多，要想学会必要的实验技能、掌握归纳分析演绎的一般方法、养成

良好的实验习惯，就必须让学生亲身经历、亲自体验，在学习、内化

中增强科学素养、领悟科学精神、涵养科学情怀；生物学的知识非常