人教英语新起点版四年级上册_Unit3_Story_Time名师教案【四川成都】.pdf

人教英语新起点版四年级上册_Unit3_Story_Time名师教案【四川成都】--第1页

基于培养小学生思维能力的课例设计

人教版新起点四年级上册Unit3《Transportation》StoryTime

摘要：基于新课标要求（外语教育要注重语言学习过程，提倡为学生创设真实语

言情境，让学生在情境中体验，实践参与，合作等方式，形成有效的学习策略和

发展学习能力）和布鲁姆目标分类理论的指导（思维过程的六个层次），本阅读

课教学设计，旨在运用情景创设，培养学生高阶思维能力，让学生融入故事，多

次提取信息，迁移学习，预测和推测故事发展，学会理清故事发展要素。

关键词：课例设计；阅读教学；思维能力；故事要素

指导思想与理论依据

新英语课程标准中“要求外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的

实践性，主张学生在语境中、情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上

学习和运用语言。英语课程提倡尽可能的多为学生创造真实语言情境，在情境中

体验，实践参与、合作等方式发现语言的规律，逐步掌握语言知识技能，不断调

整情感态度，形成有效的学习策略，发展学习能力。”本堂课设置了真实场景让

学生交流实际的上学交通方式。重在让学生融入故事，置身故事主人公身份，去

推测故事人物的对话，和故事的发展。鼓励学生通过实践合作学习，表演故事，

增加对话内容，注重表达感情，从而加深理解故事发展的起因，经过和结果，并

掌握新知识。

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次

（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）低阶思维（loworderthinking）是指

较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶

思维（highorderthinking）则超越简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知

水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，如批判性地评价信息、自主

学习（自我调节学习）、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信

息素养及协作能力。本堂课致力于培养学生的高阶思维。将引导学生对文章脉络、

逻辑思维推理进行梳理，而不直接告诉学生。教师将精心设计问题，激发学生的

学习积极性，引导他们分析、思考、自行归纳总结得出。在这样的思维训练中，

培养学生的提取信息，预测分析，概括和创新能力。

教学背景分析

1/11

人教英语新起点版四年级上册_Unit3_Story_Time名师教案【四川成都】--第1页

人教英语新起点版四年级上册_Unit3_Story_Time名师教案【四川成都】--第2页

一、教学内容分析

本课为《义务教育教科书英语（一年级起点）》四年级上册的第3单元

Transportation中的第六课时StoryTime。本单元的第一课时是关于交通方式的短

语和介绍的学习，为第二课时的对话所需知识做铺垫。第二课时内容以情景对话

的形式呈现出主题功能句—Howdoyouusuallygotoschool?

—Iusuallygotoschoolby/on...主要是功能句对话的学习，从第三课时开始到第

六课时都是对前两节课时所学新知的拓展和运用。本课重点在于如何在唤起学生

旧知的前提下，让学生融入故事情境，理清故事的起因，经过和结果。在此基础

上进行朗读和表演故事等课后活动，最后达到能迁移表达自己对未来交通方式的

畅想。

二、学情分析

本课的授课对象是四年级的学生，从情