初中英语话题写作教学策略之我见.docx

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初中英语话题写作教学策略之我见

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郑赛云

【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语老师在写作教学中要改变过去那种只注重学习英语语言知识与技能的教学方式，要以口语训练为重点，再过渡到词汇、句式以及语法的反复训练之中，达到提升学生写作能力的目的。本文根据多年的教学经验，对初中英语话题写作教学的策略进行分析和研究，意在提升初中英语写作课堂的教学质量和效果。

【关键词】初中英语;话题写作;策略

【作者简介】郑赛云，福建宁德市第十中学。

在初中英语教学过程中，老师通常在每次的单元教学完成后，根据一些特定的话题，指导学生进行英语的话题写作，这就是话题写作的由来，是一种十分有效和有益的写作教学方式。初中学生经过英语话题写作的练习，能培养他们的英语的逻辑思维能力，能積累大量的英语词汇，同时也增强了他们英语的应用能力。因此，初中英语老师，要采取多种教学手段，来提升学生英语话题的写作能力。

一、初中英语话题写作的教学现状

1.老师没有有效的指导。一些老师在英语写作教学过程中，因为繁重的教学任务再加之教学时间的限制，很少能对学生写作有细致的指导，基本上都是安排完成写作题目，按部就班地要求学生按照题目来写作;还有的老师不擅长引导学生通过技巧与策略进行写作表达，不能为学生创设有效的话题情境，没能关注他们写作过程与是否进步的表现;更有一些老师根本不为学生安排写作题目，也不重视写作练习，而是把重点放在对英语的必考词汇知识、语法题型的训练和解析上面，导致学生写作兴趣不高，常常处于被动写作的状况[1]。

2.学生自身写作能力不高。对于初中学生英语的写作，很多学生由于欠缺英语基础知识，词汇量贫乏，导致心里有话却说不出来的情况出现，写作时频出错误，应用单复数形式、时态、人称、词汇等不恰当，知识比较混乱;学生没有良好的写作习惯与适宜的英语应用环境，英语的逻辑思维不强，汉语文化对其英语写作有较大影响，英语表达方式频频用汉语方式表达，有不良的畏惧写作心理;很多学生经常把英语写作和文本阅读分开，不能与阅读有效的融合起来进行写作，这就限制了他们英语写作素质与能力的增强。

3.枯燥单一的评价与批改方式。有的老师对于初中学生英语的作文评价及批改，显得方式过于粗糙简单，都是走过场式的批改，只对学生作文里出现错误的词汇或语法十分关注，却少了对作文经常的亮点与细节的重视;有一些老师不重视学生作文中语篇布局展示的特色，对他们写作的优点没有积极的肯定，也不清楚他们不足和错误，评价方式枯燥呆板，缺少深刻透彻，完全流于表面形式，不能产生良好的效果;还有的老师对学生上交的英语作文没有及时反馈，只选择优秀的作文当作范文，忽略了学困生的作文和他们进步及表现，使得很大程度上学生英语话题写作在很大程度整体素质及能力没有提高。

二、初中英语怀胎写作教学的策略

1.运用口语训练，加强写作交流。加强学生对英语写作语言的积累，口语练习无疑是一种高效的方式。老师为了让学生写作能力得到提升，就要把写作练习和口语练习相互融合到一起，同时提升他们的口语表达能力来促进写作技巧的提升[3]。老师在写作教学中，根据学生的特点选择有针对性的话题，通过小组之间的讨论、口语交际等活动，在课堂开展写作训练。

例如，老师在进行仁爱版初中英语七年级上册Unit1“Makingnewfriends”阅读教学后，可以选择Mybestfriend为写作话题，开展对学生的写作训练。老师在写作前要让学生进行分组，然后进行freetalk的口语对话练习，运用他们所掌握的语言素材，为随后的话题写作做好充足的准备，老师随后要让学生学习英语what，why，how，where等应用句型开展对话练习，如“Everyonehastheirownbestfriend.Whoishe/she？、Howoldisyourbestfriend？Whereishe/shefrom？、Whatishe/she？Whatdoeshe/shelooklike？Whatdoyoulikebestaboutyourgoodfriend？why？”。学生通过小组互动讨论、口语交流、训练对话，能以极大的热情与运用英语来对bestfriend的观点进行自我表达，激活了他们的英语语言知识，让自身的英语语感得到增强，提升英语语言逻辑思维和表达能力[4]。老师因势利导，引导学生确定写作提纲，然后开始话题写作的活动。

2.增强写作指导，提升写作能力。老师在初中英语话题写作过程中，给予学生写作方法的指导十分重要，为使他们写作能力得到提升，必须先让他们掌握基本的写作技巧。其一，要认真审题，明确写作要求，抓住题意重要信息，找到其中的关键词。其二，要掌握抓重点、出提纲，迅速打好腹稿。其三，要将英语语言